Contextos Multiculturais e Educação

Informações

As horas de Tutoria ocorrem em horário a estabelecer com o(s) docente(s) da UC.

Ano letivo: 2022/2023 - 1S

Cursos

Responsável Docente Responsabilidade Cristina Maria Gomes da Silva Responsável

Carga horária Horas/semana T TP P PL L TC E OT OT/PL TPL O S Tipologia de aulas Corpo docente Tipo Docente Turmas Horas Horas de Contacto Totais 2 8,00 Rahul Kumar   8,00

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

- Compreender a complexidade holística do Homem no quadro da sua diversidade cultural.
- Desenvolver uma visão fundamentada, reflexiva e crítica sobre as problemáticas da Multiculturalidade, Educação e Pedagogia, bem como sobre a sua evolução.
- Dominar uma cultura histórica na área da Educação e, em particular, da Educação em Portugal, que lhe permita situar-se criticamente na profissão docente.
- Conhecer os processos formais e informais de ensino/ aprendizagem em diferentes contextos de diversidade sócio-cultural.
- Aplicar metodologias e técnicas de investigação próprias das ciências sociais, para um entendimento da heterogeneidade da interacção social e cultural.

Conteúdos programáticos

PARTE A:

Multiculturalismo, diáspora, minorias étnicas, imigrantes. Conceitos fundamentais para interpretar o multiculturalismo nas sociedades contemporâneas.
Racismo e desigualdade.
A diversidade na escola contemporânea: Minorias, Interculturalidade e Racismo Institucional.


PARTE B:
Noções básicas sobre Redes e Agrupamentos de Escolas
Projeto TEIP: Territórios Educativos de Intervenção Prioritária
Multiculturalidade e Currículo:
1.O perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória
2.Noções básicas sobre Autonomia e Flexibilidade Curricular
3.A escola tradicional, a escola integrativa e a educação inclusiva
Multiculturalidade e Inclusão: o respeito à diferença na prática pedagógica – DUA: Desenho Universal para a Aprendizagem e Abordagem Multinível
Introdução à Estratégia Nacional da Educação para a Cidadania.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC

Num mundo interdependente e multicultural, espera-se que os estudantes assumam uma perspectiva inter/transdisciplinar para conseguirem uma visão holística da realidade. Os novos educadores/professores têm que adquirir um conjunto de conteúdos e competências que os habilitem a enfrentar as novas realidades sociais e culturais globalizadas.
Portugal vem passando por uma transformação na sua heterogeneidade étnico-cultural, particularmente nas áreas metropolitanas marcadas pela imigração.
A escola é das instituições públicas onde essas mudanças se refletem de forma mais visível: estamos perante uma demografia da diversidade (género, classe social, etnicidade, nacionalidade, língua, religião). A multiculturalidade, e as situações que dela emergem, é uma realidade que os professores terão de enfrentar no futuro.
Um conhecimento aprofundado dos contextos históricos de ruptura educacional é condição para uma profissionalidade crítica nos modernos tempos de complexidade e de interacção inter/multicultural.

Metodologias de ensino

Espera-se uma participação ativa dos estudantes no desenrolar de todas atividades (letivas e não letivas, incluindo a avaliação da UC), designadamente através de uma presença assídua nas aulas. A Plataforma Moodle será um meio privilegiado para, em particular os trabalhadores-estudantes, acompanharem as atividades da UC.

As diferentes temáticas a abordar serão organizadas pelas docentes através de aulas teóricas e teórico-práticas com utilização de meios multimédia. As metodologias utilizadas contemplarão designadamente:
- Leitura, comentário e debate de textos de referência e da imprensa escrita.
- Realização de trabalhos práticos individuais, a pares e em pequeno grupo.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da UC

Os estudantes devem proceder à leitura, análise e resumo crítico de artigos centrados nas problemáticas educativa e/ou inter/multicultural.
Procura-se igualmente incentivar o trabalho de equipa e a partilha de conhecimentos inter-pares.

Metodologia e provas de avaliação

Os estudantes serão sujeitos a um processo de avaliação contínua.

Trabalho individual:
45% -Três fichas de leitura de textos de referência da unidade curricular.
Critérios (até 3 valores para cada um):
Contextualização nacional e internacional;
Discussão conceptual;
Capacidade crítica e de síntese;
Forma e criatividade

Trabalho de grupo:
55% - Projecto de actividade lectiva para primeiro ciclo do ensino básico.
Cada grupo deverá construir um “produto”, uma ficha de actividade, que inclua e exemplifique claramente um tema a ser escolhido pelo grupo (por exemplo: Multiculturalidade, Diversidade, Igualdade, Inclusão, Diferença, Deficiência, Desvantagem, Incapacidade, Flexibilidade Curricular, Cidadania, entre outros).
Essa ficha de actividade, partido das aprendizagens essenciais do primeiro ciclo, deverá tomar a heterogeneidade das turmas e do contexto lectivo como ponto de partida e incluir na actividade a desenvolver (ligada às disciplinas de estudo do meio, português ou matemática) ideias como a diversidade como valor ou o relativismo cultural. Idealmente os trabalhos deverão incluir a articular actividades ligadas a mais de uma disciplina.
Serão apresentados ao longo do semestre diversos modelos de ficha de actividades nos quais os estudantes poderão basear o seu trabalho.

Considera-se aprovado na avaliação contínua o/a estudante que apresente uma classificação final igual ou superior a 10 valores e que, cumulativamente, tenha obtido em cada produto de avaliação uma classificação superior a 8 valores.
Os/as trabalhadores-estudantes devem contactar as docentes nas duas primeiras semanas de aulas de modo a se poder identificar/negociar a avaliação.

EXAME FINAL
A opção pelo exame final poderá constituir recurso para quem não conclua com sucesso uma trajetória de avaliação contínua (não tendo obtido uma classificação igual ou superior a 8 valores), ou ainda, para quem pretenda fazer "melhoria de nota" (ver diferentes épocas de exame).

Regime de assiduidade

Aconselha-se a consulta do Regulamento das Actividades Académicas e Linhas Orientadoras de Avaliação de Desempenho Escolar dos Estudantes do Instituto Politécnico de Setúbal
https://www.ips.pt/ips_si/web_base.gera_pagina?P_pagina=30328

Bibliografia

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ALMEIDA (Miguel Vale), “Estado-Nação e Multiculturalismo”, Revista Manifesto, Nº. 1, 2002, 63-73.

BOURDIEU, Pierre. "A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura." Escritos de educação, Petropólis, Vozes, 2003, 49-64.

CORTESÃO (Luíza), “O arco-íris na sala de aula? Processos de organização de turmas: reflexões críticas”, Cadernos de Organização e Gestão Curricular, Instituto de Inovação Educacional, 1998.

HALL (Stuart), “Pensando a diáspora: reflexões sobre a terra no exterior”, in Da diáspora. Identidades e mediações culturais, Belo Horizonte, Editora UFMG, 2003, 25-50.

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