Introdução à Didática da Matemática

Informações

As horas de Tutoria ocorrem em horário a estabelecer com o(s) docente(s) da UC.

Ano letivo: 2010/2011 - 2S

Ocorrência: 2010/2011 - 2S

Cursos

Docência - Horas Horas de Contacto: 3 Tipo Docente Turmas Horas Horas de Contacto Totais 2 6,00 Ana Maria Boavida   3,00 Maria Isabel Pires   3,00

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Ana Maria Dias Roque Lemos Boavida Responsável

Nº de semanas letivas:

15

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem

2. Competências a desenvolver

• Interpreta as actuais orientações curriculares para ensino da Matemática nos primeiros anos (educação pré-escolar e seis primeiros anos de escolaridade);
• Problematiza os principais desafios do ensino da Matemática nos primeiros anos à luz de pressupostos e fundamentos teóricos e pedagógicos dos processos educativos em Matemática;
• Demonstra conhecimento e compreensão sobre processos matemáticos essenciais e perspectiva o ensino de conceitos matemáticos fundamentais tendo por referência estes processos;
• Analisa e discute potencialidades educativas de diferentes recursos para o ensino da Matemática e reflecte sobre a sua utilização de modo a enriquecer as oportunidades de aprendizagem;
• Prepara experiências poderosas de aprendizagem da Matemática mobilizando e integrando saberes sobre as orientações curriculares para ensino da Matemática nos primeiros anos, recursos e conceitos, processos e procedimentos matemáticos;
• Revela autonomia na identificação e resolução de problemas de carácter pedagógico, ponderando riscos e benefícios na tomada de decisões;
• Manifesta uma atitude de autoconfiança face à Matemática;
• Comunica de forma clara, coerente e rigorosa, usando diferentes fomatos.

Programa

3. Temas e conteúdos
• O ensino da Matemática nos primeiros anos
⎯ Orientações curriculares.
⎯ Temas matemáticos e actuais ênfases programáticas: sentido de número, sentido espacial, literacia estatística e pensamento algébrico.
• A actividade matemática
⎯ Processos matemáticos essenciais: resolução de problemas; comunicação matemática; raciocínio matemático; conexões matemáticas.
⎯ Tarefas matemáticas: natureza e tipos.
⎯ Outros recursos para o ensino da Matemática.
• A aula de Matemática: preparação do ensino; gestão e dinâmica da sala de aula.

Software

moodle

Métodos de Ensino

4.1 Estratégias de gestão do programa

As aulas desta unidade curricular terão, sobretudo, um carácter teórico-prático. Privilegiar-se-á uma metodologia de trabalho baseada na resolução de problemas, no questionamento e na discussão em que se procurará que a informação de carácter teórico seja mobilizada em situações de cariz prático e reciprocamente. Neste âmbito, é fundamental o envolvimento e implicação dos alunos nas tarefas propostas e realizadas, em particular, durante as aulas. Estas tarefas poderão, ou não, implicar uma preparação prévia, serão variadas na sua natureza e remeterão para diferentes modalidades de trabalho (trabalho individual, de pequenos grupos, com toda a turma).
Os processos de trabalho incluirão (a) a leitura, interpretação, análise e discussão de documentos/tópicos considerados estruturantes da unidade curricular; (b) a exploração e discussão de tarefas matemáticas de natureza diversa; (c) e a concepção, preparação e apresentação de um ensaio.

4.2 Acompanhamento tutorial
O acompanhamento tutorial consistirá no apoio aos alunos, individualmente ou em grupos, visando a organização do estudo sobre os temas e conteúdos da unidade curricular, o esclarecimento de dúvidas decorrentes do estudo efectuado e a orientação relativa ao ensaio a realizar. Este acompanhamento será feito presencialmente ou a distância.

Modo de Avaliação

Obtenção de Frequência

Os alunos poderão optar pelo regime de avaliação contínua ou pelo regime de exame.
O regime de avaliação contínua implica a participação dos alunos em, pelo menos, 75% das sessões presenciais. Os elementos de avaliação considerados são: (a) o desenvolvimento e apresentação de um ensaio sobre um tema a definir e (b) a realização de um teste escrito individual.
Ponderação: Ensaio: 60%; Teste individual: 40%
Caso os alunos não obtenham uma classificação superior ou igual a 9,5 na média ponderada de (a) e (b) e uma classificação superior a 7,5 em (b), poderão propor-se a exame.

Cálculo da
Classificação Final

Avaliação contínua: 0,6xCE+0,4xCT
CE: Classificação do ensaio na escala de 0 a 20
CT: Classificação do teste individual na escala de 0 a 20

Componentes de Avaliação e Ocupação registadas

Bibliografia Principal