Pedagogia e Educação ao longo da vida

Informações

As horas de Tutoria ocorrem em horário a estabelecer com o(s) docente(s) da UC.

Ano letivo: 2014/2015 - 1S

Ocorrência: 2014/2015 - 1S

Cursos

Docência - Horas Horas de Contacto: 4 Tipo Docente Turmas Horas Horas de Contacto Totais 1 4,00 Ana Moura   4,00

Docência - Responsabilidades Docente Responsabilidade Ana Luísa Rebelo de Oliveira Pires Responsável

Nº de semanas letivas:

15

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem

Compreender as principais características e tendências de evolução do actual contexto sócio­económico e profissional; compreender o papel da educação e da formação como motores de desenvolvimento pessoal, social, profissional e económico, no âmbito do paradigma de Educação /Formação ao Longo da Vida; conhecer
o sistema de educação /formação em Portugal; compreender as razões de adequação do trabalho pedagógico
de formação a públicos sociais heterogéneos, em função das necessidades e das especificidades; desenvolver
estratégias de identificação de necessidades de formação, de concepção e dinamização de um projecto de
formação; compreender os processos de aprendizagem de adultos e identificar recursos e/constrangimentos
ao processo formativo; utilizar a avaliação como um processo ao serviço das aprendizagens, das acções e dos projectos de formação.

Programa

1.Educação, formação e desenvolvimento. A aprendizagem ao longo da Vida.
2. A Educação /Formação em Portugal.
3. O projecto de formação (centrado no formando e organizado de forma sistémica)
4. Concepção, organização e implementação de um plano de acção pedagógica
5. A aprendizagem e seus processos
6. Métodos e técnicas pedagógicas
7. Comunicação e animação de grupos
8. A avaliação pedagógica

Métodos de Ensino

A metodologia de trabalho pedagógico está centrada no trabalho do aluno e tem como objectivo a vivência e
experimentação de diferentes tipos de metodologias. O trabalho é orientado para a metodologia de projecto,
grupos de discussão, seminários e painéis. É dada uma particular atenção aos produtos construídos no
processo de formação, bem como à sua partilha com o grupo e divulgação. As sessões são organizadas de
forma a articular actividades de natureza teórica, teórico­prática e seminários. A avaliação pode ser contínua
ou final. A avaliação contínua pressupõe assiduidade de frequência às aulas e baseia­se na participação dos
alunos nas sessões e na realização das actividades. Baseia­se na concepção e apresentação de um projecto
de formação, realizado em grupo. Inclui uma reflexão final de natureza individual sobre as aprendizagens
realizadas no âmbito da unidade curricular. A avaliaç

Modo de Avaliação

Bibliografia

Bibliografia:
Ambrósio, T. (2001) Novas Concepções dos sistemas educativos. Tendências actuais de mudança
organizacional e da política de educação. In Educação e Desenvolvimento. UIED, Lisboa
Canário, R. (2008) Educação de Adultos. Um campo e uma problemática. Educa, Lisboa
Canário, R. e Cabrito, B., orgs, (2005) Educação e Formação de Adultos. Mutações e convergências. Educa,
Lisboa
D’Hainaut, L. e Vasamillet, C. (1996), A formação integrada centrada no formando e organizada de forma
sistémica, Centro OIT, IEFP, Lisboa
D’Hainaut, L. e Vasamillet, C. (1996), Introdução à Avaliação – A problemática. Centro OIT, IEFP, Lisboa
Pires, A. L. (2005) Educação e Formação ao Longo da Vida: análise critica dos sistemas e dispositivos de
reconhecimento e validação de aprendizagens e de competências, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa
Rodrigues, A. e Esteves, M. (1993) A análise de necessidades na formação de professores. Porto