Diversidade Cultural e Comunicação Linguística

Informações

As horas de Tutoria ocorrem em horário a estabelecer com o(s) docente(s) da UC.

Ano letivo: 2020/2021 - 2S

Cursos

Responsável Docente Responsabilidade Ana Cristina Crespo Pires Sequeira Responsável

Carga horária Horas/semana T TP P PL L TC E OT OT/PL TPL O S Tipologia de aulas Corpo docente Tipo Docente Turmas Horas Horas de Contacto Totais 2 8,00 Ana Cristina Sequeira   8,00

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Conhecer e questionar a nova realidade europeia de diversidade linguística e de cultura compósita. Valorizar a interculturalidade como forma de promover a tolerância e a cidadania ativa.
Interagir adequadamente com diferentes interlocutores em situações de diversidade cultural e linguística.
Contribuir para práticas de reflexão e intervenção adequadas, no quadro da legislação portuguesa e das orientações internacionais.
Conhecer instituições e organizações nacionais e internacionais que trabalham em Educação Intercultural.
Conhecer contribuições da investigação nacional e internacional neste domínio

Conteúdos programáticos

A educação inter e multicultural Interculturalidade e multiculturalidade: perspetivas e fundamentos. História do multiculturalismo: caracterização das principais etapas.
Estratégias para o desenvolvimento de competências interculturais: o papel das histórias para crianças.
A escola portuguesa: contextos multiculturais e práticas interculturais.
Diversidade cultural e linguística hoje: contextos, desafios e respostas.
Cultura e culturas; hibridação cultural; universal e particular; global e local.
Línguas e culturas na escola: diferentes funções das línguas na escola. O ensino numa língua que não é a língua materna da criança.

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC

A situação de diversidade cultural que se vive nas escolas portuguesas exige das instituições de formação um espaço curricular que proporcione conhecimento e estimule a reflexão e o debate, proporcionando aos futuros profissionais de educação a aquisição e o desenvolvimento de competências no âmbito da comunicação linguística e intercultural. Pretende-se contribuir para um currículo de formação que prepare os(as) estudantes para intervenções adequadas a contextos educativos exigentes e heterogéneos do ponto de vista linguístico e cultural.

Metodologias de ensino

Metodologia que privilegia a participação e a reflexão dos (as) estudantes através de: a) leitura, discussão e análise de textos; b) elaboração de pequenos comentários escritos; c) apresentação e discussão de textos e trabalhos escritos; d) pesquisa e exposição de temáticas.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da UC

Pretende-se que os(as) estudantes evidenciem aprendizagens, nomeadamente: a) a apropriação e a utilização de conceitos diferenciados; b) a problematização de situações conhecidas e/ ou estudadas; c) a apresentação de propostas de intervenção adequadas a contextos escolares plurilingues e pluriculturais. O apoio individual aos(às) estudantes decorre através de tutorias e na disponibilização de diversos materiais na plataforma Moddle. Estes incluem não só material de apoio às atividades a desenvolver em aula como de apoio ao trabalho a desenvolver autonomamente pelos(as) estudantes.

Metodologia e provas de avaliação

A classificação na UC prevê: a) participação e intervenção em aula (20%); b) teste (30%); c) proposta de atividades para uma história para crianças que proporcione o desenvolvimento das competências plurilingue e pluricultural (50%). O trabalho é realizado em grupo (30%) com apresentação em Seminário (20%).


VER OBSERVAÇÕES - ALTERAÇÃO da Metodologia e provas de avaliação - ano letivo 2020/ 2021

Regime de assiduidade

Presencial. Os estudantes trabalhadores devem informar a docente no início do semestre para combinar como organizar o trabalho a desenvolver.

Bibliografia

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BRUTO DA COSTA, A. (1998). Exclusões Sociais. Gradiva. Cadernos Democráticos 2. (Cap. 5 Minorias étnico-culturais)
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CARDOSO, C. (Coord.), SEQUEIRA, A. P. et al (1998-2000). Gestão Intercultural do Currículo. 1º, 2º e 3º Ciclos. Lisboa: ME – Secretariado Coordenador dos Programas de Educação Multicultural/Intercultural, nº 10, 11 e 12.
CARNEIRO, R. (2001). Fundamentos da Educação e da Aprendizagem. 21 ensaios para o século 21. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão.
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DUQUE, B. (2005). Um Livro…uma História… multiculturais: Lisboa: ACIME.
FERREIRA, M. (2003). Educação Intercultural. Lisboa: Universidade Aberta.
GOUVEIA, A., SOLLA, L. (2004). Português Língua do País de Acolhimento. Lisboa: ACIME.
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MATEUS, M.H., SOLLA, L. (Coords) (2012). Estratégias e materiais de ensino-aprendizagem para Português Língua Não Materna (PLNM). Lisboa: Instituto de Linguística teórica e Computacional. CD-ROM [disponível em http://www.iltec.pt/site-PLNM/index.html]
OUELLET, F. (1991). L`Education Interculturelle – Essai sur le contenu de la formation des maîtres Paris: Editions L`Harmattan.
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SEQUEIRA, A. P. (2000). Perspectivas de professores do 1º ciclo do Ensino Básico, sobre o processo de ensino-aprendizagem em classes etnicamente heterogéneas (Tese de Mestrado). Lisboa: Universidade Católica Portuguesa.
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SEQUEIRA, A. P. (2006). O Português língua não materna e o Despacho Normativo nº7/ 2006. Disponível em: http://www.setubalnarede.pt
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Observações

ALTERAÇÃO de METODOLOGIA e PROVAS de AVALIAÇÃO: a) participação e intervenção em aula(20%); b) elaboração de 2 (dois) comentários (30% - T. individual); c) proposta de atividades para uma história para crianças que proporcione o desenvolvimento das competências plurilingue e pluricultural (50% - T. grupo).