Didática de Educação de Infância II

Informações

As horas de Tutoria ocorrem em horário a estabelecer com o(s) docente(s) da UC.

Ano letivo: 2020/2021 - 2S

Cursos

Responsável Docente Responsabilidade Sofia Gago da Silva Corrêa Figueira Responsável

Carga horária Horas/semana T TP P PL L TC E OT OT/PL TPL O S Tipologia de aulas Corpo docente Tipo Docente Turmas Horas Horas de Contacto Totais 1 3,20 Filipe Fialho   1,06 Luciano Pereira   1,06 Sofia Figueira   1,06

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

A Unidade Curricular Didática da Educação de Infância II contempla o desenvolvimento de saberes integrados das áreas de didática da língua portuguesa visa o aprofundamento dos processos de aquisição e desenvolvimento da linguagem pelas crianças, de didática das expressões que visa o desenvolvimento da expressividade e comunicação da criança através das linguagens e saberes artísticos e físico-motor, e a área da pedagogia e didática que visa a interrogação das relações entre os saberes pedagógicos e os conhecimentos didáticos.

Conteúdos programáticos

Didática da Língua Portuguesa
Questões teóricas gerais
1.Linguagem e cognição.
1.1 Desenvolvimento linguístico e desenvolvimento cognitivo.
1.2 Linguagem e aprendizagem.
A Comunicação pré-verbal
1. Caracterização das trocas comunicativas neste período.
2. A importância destas trocas para a aquisição e desenvolvimento da linguagem verbal.
3. O desenvolvimento da consciência fonológica
A Comunicação verbal
1. A compreensão e produção em língua materna
2. O desenvolvimento da consciência linguística
2.1 Estratégias e processos de aquisição da linguagem: desenvolvimento fonológico, lexico-semântico e morfo-sintáctico.
2.2 O desenvolvimento da pragmática
Didática das Expressões (Musical; Dramática; Plástica; Motora)
 As expressões (dramática; musical; plástica; motora) na educação de infância - dialogicidade entre expressão, exploração, comunicação, performance e literacia, numa perspetiva integradora e globalizante.
 Potencialidades do corpo, da voz, do meio envolvente e das linguagens artísticas como recursos expressivos, comunicativos e educativos numa dinâmica contínua e articulada de exploração e criação.
 O valor das aprendizagens no domínio das expressões durante a infância e o papel do educador nas dinâmicas de articulação e integração das suas especificidades na atuação educativa.
 As intencionalidades educativas, o espaço e os recursos humanos e materiais: as dimensões lúdica, pessoal, social, cultural, artística, informal, formal, livre e orientada.
 As práticas e vivências educativo-expressivas: a exploração, a partilha, a negociação e a integração interpares, com a equipa pedagógica e a instituição, com as famílias e a comunidade.
 Análise, planificação e avaliação formativa de situações e propostas de aprendizagem: - adequação, qualidade e diversidade.
Pedagogia
1 Intencionalidade educativa em creche - educador gestor do curriculo
2. Educador em creche- especificidade
3. Relação Pedagógica

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC

Os conteúdos dos tópicos explicitam um conjunto de questões específicas das intervenções pedagógico-didáticas para as quais se solicita a reflexão dos estudantes, baseada nos quadros de teóricos de referência da pedagogia e das didáticas, o que constitui os dois grandes objetivos da UC: analisar e discutir, delinear e ensaiar as grandes questões emergentes na intervenção educativa.

Metodologias de ensino

Estratégias de gestão do programa
O programa organizar-se á em torno dos seus próprios conteúdos e será desenvolvido em estreita articulação com os estágios.
Acompanhamento tutorial
O acompanhamento tutorial, individual ou em grupo, consistirá na orientação e organização do estudo sobre as temáticas a aprofundar, para além do esclarecimento de dúvidas delas decorrentes. Poderá ser feito presencialmente ou a distância.

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da UC

As aulas desta unidade curricular assumem a dinâmica de seminário, havendo lugar a exposições, análise e discussão de textos e outros materiais, visando a sistematização conjunta de conclusões. A componente teórica visará a apresentação dos diferentes conteúdos e das linhas orientadoras para o aprofundamento e a estruturação das aprendizagens.
Privilegia-se uma metodologia que propicie a relação teoria/prática, assente no trabalho de pesquisa e reflexão, quer individual, quer em grupo. Pretende-se que os estudantes sejam capazes de planificar actividades pedagógicas integradoras, articulando as áreas do saber em presença, de forma a alimentar a prática profissional.
Com estes dispo
As aulas serão realizadas em sessões síncronas via Zoom ou Teams. Materiais necessários às sessões, textos, artigos, vídeos, serão colocadas na plataforma Moodle antecipadamente e também será colocado no Moodle ou no Teams guiões, documentos orientadores de trabalhos,...

Metodologia e provas de avaliação

Planificação de proposta pedagógica integradora, apresentando, de forma sustentada, estratégias de desenvolvimento da linguagem verbal, articuladas com o desenvolvimento das expressões (motora, musical, dramática e plástica) e de intervenção pedagógica.
Esta planificação deverá estar fundamentada de acordo com as opções realizadas em função do grupo de crianças a que se destina, dos princípios orientadores e da própria planificação (propostas pedagógicas).
90%- Trabalho individual
10% participação nas aulas

Regime de assiduidade

Espera-se que cada estudante: (a) participe na discussão das questões em análise, bem como nos trabalhos propostos; (b) leia, analise e discuta os documentos propostos; (c) execute os produtos de avaliação solicitados, evidenciando, com clareza e rigor, os conhecimentos adquiridos; (d) se envolva no estudo/preparação para as várias atividades de avaliação.

Bibliografia

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Freitas, M.J., Alves, D., & Costa T. (2007). O Conhecimento da Língua: desenvolver a consciência
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Pires, M. (2007) Educador de Infância teorias e práticas Porto, Proedições
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Telmo, I. C. (1992). Linguagem Gráfica Infantil. Setúbal: ESE de Setúbal