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Robótica educativa nos primeiros anos de escolaridade
Informações
As horas de Tutoria ocorrem em horário a estabelecer com o(s) docente(s) da UC.
Ano letivo: 2023/2024 - S
| Nº de semanas letivas: |
15 |
Língua de Ensino
Português
Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
No final do curso espera-se que os participantes:
- Reflitam sobre as potencialidades pedagógica da RE;
- Explorem e se apropriem do modo de funcionamento de, pelo menos, um modelo de robôs educativos;
- Construam um cenário de aprendizagem, recorrendo ao uso da RE;
- Apliquem, em contexto de sala de aula, o cenário criado.
Conteúdos programáticos
1. Robótica educativa nos primeiros anos de escolaridade: Porquê e para quê;
2. Exploração de robôs educativos;
3. Criação e aplicação, em contexto, de um cenário de aprendizagem;
4. Partilha, em grande grupo, do cenário de aprendizagem construído e da sua aplicação.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC
Os conteúdos da microcredencial visam proporcionar as aprendizagens necessárias aos estudantes para a consecução dos objetivos previstos. Os conceitos teóricos e as práticas a desenvolver permitem aos estudantes passar a ter os conhecimentos necessários e a ser capazes de desempenhar as ações essenciais para o uso de robótica educativa nas suas práticas letivas.
Metodologias de ensino
O curso estará aberto a 60 professores, constituindo 3 turmas de 20 professores no máximo.
1. Primeira sessão – presencial (4 horas)
1.1. Contextualização ao tema
1.2. Definição dos objetivos e metodologias do curso;
1.3. Apresentação e exploração dos robôs a utilizar, cedidos a título de empréstimo, pelo CCTIC/ESE-IPS aos agrupamentos envolvidos; para desenvolvimento das atividades. Esta exploração deverá acontecer privilegiando uma metodologia ativa, onde os formandos manuseiam de forma autónoma os materiais e refletem, no final, em grande grupo, sobre as suas potencialidades pedagógicas e particularidades técnicas.
1.4. Apresentação do conceito de cenário de aprendizagem; 1.5 - Lançamento da tarefa seguinte do curso, desenvolvida de forma assíncrona.
2. Trabalho assíncrono (6 horas) Os professores, sozinhos ou em grupo, desenvolvem um cenário de aprendizagem que deverão aplicar aos seus alunos, recolhendo evidências na forma de vídeo.
3. Partilha em grande grupo (5 horas) No final do ano letivo, será organizado um encontro, que reúne os formandos das 3 turmas de formação. Nesse encontro além de um painel plenário com experiências nesta área, os formandos apresentam os resultados e refletem sobre os diversos cenários criados e sobre a sua aplicação. Serão criadas várias salas de apresentação, que funcionarão em simultâneo, depois do painel plenário, juntando as apresentações por temáticas e/ou níveis de ensino.
Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da UC
As três componentes de trabalho a desenvolver na microcredencial proporcionam ambientes de trabalho com diversidade e multiplicidade de situações. Os estudantes que participarem nesta microcredencial participarão em atividades individuais e em atividades de grupo, que permitirão, por um lado, a apropriação dos conceitos teóricos e os conhecimentos necessários para o uso da robótica educativa, e por outro lado, o desenvolvimento das competências individuais e de trabalho em equipa.
Metodologia e provas de avaliação
A avaliação será efetuada através da participação obrigatória do aluno nas duas sessões presenciais, na criação e aplicação, em contexto, de um cenário de aprendizagem e na partilha, em grande grupo, do cenário de aprendizagem construído e da sua aplicação.
Regime de assiduidade
Para obter aprovação na microcredencial, o aluno deve ter, obrigatoriamente, presença nas duas sessões presenciais.
Bibliografia
- Coelho, A., Almeira, C., Almeira, C., Ledesma, F., Botelho, L., & Abrantes, P. (2016). Iniciação à Programação no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Linhas Orientadoras para a robótica. Lisboa: Direção Geral de Educação. Obtido em: https://www.erte.dge.mec.pt/sites/default/files/linhas_orientadoras_para_a_robotica.pdf
- Gonçalves, A., & Freire, C. (2012). O Primeiro Ano Do Projecto De robótica Educativa. In Actas do II Congresso Internacional TIC e Educação (pp.1704–1719). Lisboa: Instituto de Educação
- Figueiredo, M., & Torres, J. V. (2015). Iniciação à Programação no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Lisboa: Direção Geral de Educação. Obtido em: http://www.erte.dge.mec.pt/iniciacaoprogramacao-no-1o-ciclo-do-ensino-basico
- Papert, S. (1982). Mindstorms. New York: Basic Books, Inc. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-0348-5357-6
- Ribeiro, C. R., Coutinho, C. P., & Costa, M. F. M. (2011). A robótica educativa como ferramenta pedagógica na resolução de problemas de matemática no Ensino Básico. 6a Conferência Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (CISTI 2011), 440-445. Chaves, Portugal.
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