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Estágio em Educação de Infância I

Informações

    As horas de Tutoria ocorrem em horário a estabelecer com o(s) docente(s) da UC.


Ano letivo: 2023/2024 - 1S

Código: MPE10021    Sigla: EEI1
Áreas Científicas: Prática de Ensino Supervisionada
Secção/Departamento: Ciências Sociais e Pedagogia

Cursos

Sigla Nº de Estudantes Plano de Estudos Ano Curricular ECTS Horas Contacto Horas Totais
MPE 24 Plano de Estudos_15_16 12,0 314 324,0

Nº de semanas letivas: 15

Responsável

DocenteResponsabilidade
Sofia Gago da Silva Corrêa FigueiraResponsável

Carga horária

Horas/semana T TP P PL L TC E OT OT/PL TPL O S
Tipologia de aulas

Corpo docente

Tipo Docente Turmas Horas
Horas de Contacto Totais 1 15,00
Ilda Clara Cruz Rodrigues   6,40
Isabel Maria Tomásio Correia   2,67
Sofia Figueira   6,20

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)

Pretende-se com esta UC que os estudantes sejam capazes de:
- articular os saberes da ação com os saberes teóricos de referência e com os
conhecimentos das diversas UC’s;
- saber utilizar a alternância interativa entre as intervenções educativas desenvolvidas nos
estágios realizados em contextos de creche e as sessões de formação desenvolvidas da
ESE/IPS.
- saber aliar uma sensibilidade de profissionais do humano, ao pensamento prático –
teórico.
-saber intervir coerente e consistentemente quer com o seu próprio projeto pedagógico,
quer o projeto educativo da instituição onde irão desempenhar as suas funções
profissionais.
- saber desenvolver o educuidar, ou seja, saber articular o educar e o cuidar.
- construir uma identidade de profissionais pedagogos, i.e., de especialistas da relação
pedagógica no âmbito da educação da primeira infância

Conteúdos programáticos

A. Trabalho com as famílias
Processo de separação /adaptação da criança
Procedimentos e dispositivos de flexibilização do acolhimento das famílias e dos bebés.
Problemática do envolvimento das famílias na vida da creche
Trabalho em equipe
Rotinas na creche
Atividades espontâneas das crianças
Modalidades de intervenção internacionalizada observação, planificação e avaliação
Organização dos espaços e dos materiais na creche
Organizar e equipar um ambiente para crianças até aos 3 anos Materiais didáticos e materiais de exploração aberta
Espaço exterior


Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da UC

A análise de todas as temáticas dos conteúdos programáticos é orientada pelas intencionalidades da UC.
A reflexão sobre essas temáticas é uma oportunidade par que os estudantes realizem a indispensável
relação prático-teórica que carateriza as funções docentes na creche. Este movimento que conduz do
concreto para o abstrato, assenta na perspetiva de alternância interativa, adequando-se à finalidade
central da UC: preparar os estudantes para saberem intervir de forma efetiva nas instituições de educação
da primeira infância onde irão desempenhar as suas funções profissionais.

Metodologias de ensino

O trabalho desenvolvido nesta UC divide-se nas seguintes vertentes:
a) Sessões de reflexão prospetiva - preparação e planificação de cada semana de estágio.
b) Sessões de reflexão retrospetiva do trabalho desenvolvido em cada semana de estágio em plenário de
turma e em pequenos grupos de estágio.
c) Sessões de reflexão temática que incidirão nos aspetos enunciadas na anterior secção.
d) Sessões de acompanhamento realizadas pelos docentes da UC nas instituições de estágio.
São utilizados dois dispositivos de avaliação:
a) Relatório elaborado pelas educadoras cooperantes ,
sobre o desempenho das estagiárias nas diferentes áreas de intervenção Esse desempenho é analisado
segundo um modelo de avaliação qualitativa, cujos níveis são traduzidos em classificações quantitativas;
b) Elaboração de um Dossier Pedagógico segundo as linhas estabelecidas num documento orientador

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da UC

As metodologias de ensino incluem um conjunto de dispositivos e de procedimentos desenvolvidos nas
sessões prático-teóricas, assim como nas sessões de reflexão nos locais de estágio, com a participação
das educadoras cooperantes.
Todas estas sessões são oportunidades para aprenderem a posicionar-se nas instituições de estágio,
discernindo com lucidez o seu estatuto de estagiárias, assumindo as concomitantes responsabilidades
(deveres e direitos) que advêm desse estatuto. Assim, os estudantes têm a oportunidade de aprender a
integrar-se quer no trabalho desenvolvido pelas equipas das salas, quer no trabalho desenvolvido pelas
equipas educativas das instituições.
Complementarmente, tais sessões são momento privilegiados para os estudantes fazerem reflexões
prospetivas e retrospetivas sobre a sua intervenção educativa, quer num sentido global, quer no que se
refere às temáticas previstas pelos orientadores de estágio e docentes da UC promovendo o pensamento critico e a participação. Por outro lado, estas
sessões permitem que os estudantes exercitem o seu relacionamento quer com as crianças, quer com
suas famílias, pautado pela expressão distância justa (nem demasiada proximidade, nem demasiada
distância). Nesse sentido, os estudantes são incentivados a desenvolver a sua capacidade de escuta atenta e empática do que é enunciado pelos elementos da equipa pedagógica, pelas crianças e pelos seus
familiares.
Em resumo, estas metodologias de ensino permitem que os estudantes assumam efetivamente as funções do educador de infância na creche.

Metodologia e provas de avaliação

Avaliação contínua:
A avaliação da UC incide sobre a intervenção e desempenho em contexto de creche e sobre o dossier pedagógico construído ao longo do estágio respeitando as seguintes ponderações:
Intervenção e Desempenho no estágio – 50%
(1) Avaliação da intervenção e desempenho do/a estudante no contexto de creche , através de Parecer da/o educador de infância.
Dossier pedagógico do estágio – 50%
(2) Realização de um Dossier Pedagógico com diferentes partes baseadas na intervenção, directa e indirecta, nos momentos experienciados no contextos de estágio.
A realização do estágio é obrigatório assim como a entrega de todos os produtos de avaliação-

Nota:
Um/a estudante que tenha nota inferior a 10 na componente de intervenção e desempenho no estágio será considerado/a não aprovado/a;
- a entrega das produções e do dossier pedagógico é obrigatória em regime de avaliação continua.
Terão acesso a época de exame as/os estudantes que não obtenham classificação positiva na componente escrita;
a avaliação por exame será feita através da entrega antecipada da componente escrita reformulada (em data a combinar com a/s RUC do respetivo estágio), correspondendo o dia e hora do exame à discussão oral do trabalho escrito reformulado; nesta discussão oral estarão presentes pelo menos dois docentes da equipa do respetivo estágio/ da UC;
o as/os estudantes que não obtenham classificação positiva na componente prática de desempenho em estágio terão de fazer uma nova inscrição na UC no ano subsequente;
a UC está excluída de melhoria de nota ou exame.

Regime de assiduidade

Os/as estudantes devem participar obrigatoriamente a em 75% das aulas. Exceção para os/as estudantes com estatutos especiais que devem nos primeiros 15 dias de aulas informar os docentes

Bibliografia

Barbosa, M.C. (2007). Por amor e por força: Rotinas na Educação Infantil:
Artmed
Post, J., & Hohmann, M. (2003). Educação de bebés em infantários: cuidados e primeiras
aprendizagens.: Fundação Calouste Gulbenkian.
Gandini, L.,& Edwards, C. (2002). Bambini; A Abordagem Italiana à Educação Infantil.: Artmed.
Goldschmied, E., & Jackson S. (2006). Educação de 0 a 3 anos – O atendimento em
creche (2ª ed.): Artmed
Gonzales-Mena, J., Eyer, D. (2014). O cuidado com bebés e crianças pequenas na
creche. AMGH
Paige-Smith, A., Craft, A. (2010) O desenvolvimento da prática reflexiva na educação
infantil. Artmed
Sinclair, H., Stambak, M., Rayna, M., Verba, M. Lézine, I. (2012). Os bebés e as
coisas. Autores Associados
Sinclair, H., Stambak, M., Rayna, M., Verba, M. Lézine, I. (2012). Os bebés entre eles:
descobrir, brincar, inventar juntos. Autores Associados


Observações

Nas aulas poderá ser fornecida bibliografia mais específica de acordo com os temas e o trabalho.

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Página gerada em: 2024-06-25 às 11:55:25 Última actualização: 2010-07-19