Parte Preliminar - SÍNTESE E PROPOSTAS DE ACÇÕES DE MELHORIA

De acordo com o art.º 66-A do Decreto-lei nº 107 de 2008 foi elaborado um Relatório anual onde se reflectiu sobre a concretização do Processo de Bolonha.

Relativamente ao curso de Licenciatura em Animação e Intervenção Sociocultural, criado de acordo com as portarias de criação e de aprovação do seu plano de estudos através das Portarias nº 841/2004, de 16 de Julho (I Série-B) e nº 224/2005, de 24 de Fevereiro (I Série-B), o perfil de saída pretende situar-se na encruzilhada entre as profissões da Animação Sociocultural e as profissões do

Trabalho Social, mobilizando-se para tal a dupla marca de “animação” e de “intervenção” que está presente na designação já adoptada.

Esta opção justifica-se por dois tipos de razões, uma mais ligada ao campo da formação, a outra ao campo da profissão.

A nível europeu co-existem formações e inserções profissionais nos domínios da Pedagogia Social/ Ciências da Educação, do Trabalho Social / Serviço Social e da Animação Sociocultural, sendo vulgar, no entanto, que um dado país não apresente uma destas formações e/ou desses campos profissionais ou que a designação profissional atribuída a funções ou desempenhos de tipo idêntico não seja a mesma em diferentes países.

Em contrapartida, no contexto português têm co-existido as três formações sendo a de animador sociocultural a que tem apresentado carácter mais “politécnico” e aquela que até mais tarde se manteve associada a um nível de formação de bacharelato.

Relativamente ao campo da profissão, deverá ser salientado que as significativas transformações que actualmente ocorrem quer nas sociedades globais, quer nas funções sociais dos estados, têm vindo a ter profundos reflexos quer no perfil das instituições que “empregam” muitos dos profissionais da animação e do trabalho social, bem como no financiamento dos seus programas e projectos, nacionais e internacionais, quer ainda nas políticas de emprego, modalidades de gestão dos recursos humanos e estatutos profissionais (contratos, desempenhos, hierarquias funcionais, qualificações exigíveis, …) provocando uma modificação das funções tradicionalmente desempenhadas por estes profissionais.

São estas questões que justificam, a nosso ver, o perfil de saída deste curso de Animação e Intervenção Sociocultural, situando-o na encruzilhada entre as profissões da Animação Sociocultural e as profissões do Trabalho Social.

Pretende-se que os desempenhos profissionais dos seus diplomados possam articular uma formação prática com a capacidade de “ler” as estruturas e mudanças sociais, de fazer o diagnóstico das situações e construir soluções adequadas a / e com os grupos e indivíduos com quem interagem, quer apoiando-os no seu desenvolvimento, quer mediando-os no acesso aos serviços e programas/ politicas sociais.

Com efeito, a Animação Sociocultural é um campo de intervenção reconhecido internacionalmente e que a UNESCO em 1982 definia como “um conjunto de práticas sociais que têm por finalidade estimular a iniciativa e a participação das comunidades no processo do seu próprio desenvolvimento e na dinâmica global da vida sociopolítica em que estão integrados”. Perspectiva semelhante está presente em diversos autores, nomeadamente, Ander-Egg (2000), para quem a animação é um “conjunto de técnicas sociais que, baseadas numa pedagogia participativa, têm por finalidade promover práticas e actividades voluntárias que, com a participação activa das pessoas, se desenvolvem no seio de um grupo ou comunidade determinada e se manifestam nos diferentes campos das actividades socioculturais, visando o desenvolvimento da qualidade de vida”.

Paralelamente, uma das definições adoptadas internacionalmente para o Trabalho Social foi produzida pela Federação Internacional dos Trabalhadores Sociais (2000): “A profissão de trabalho social promove a mudança social, a resolução de problemas de relações humanas e o fortalecimento e promoção da liberdade da população para implementar o bem-estar. Resume-se portanto a dois conceitos básicos, fundamentais:

- Intervenção social na e com a comunidade…

- Educação para a cidadania…

Propostas de Acções de Melhoria

- Proporcionar aos estudantes um melhor conhecimento do perfil de competências previstas no curso, bem como adaptar em algumas UC´s programas e metodologias de aprendizagem com vista a se atingirem tais competências;

- Evitar que um mesmo docente seja responsável e leccione um número alargado e diversificado de UC´s do curso;

- Tentar que exista em algumas UC´s, um equilíbrio adequado de aulas teóricas, práticas e teórico-práticas, evitando, sempre que possível, que as UC´s tenham um carácter predominantemente teórico;

- Tentar que em algumas UC´s, os seus conteúdos sejam mais adequados ao perfil de competências enunciado e às exigências dos desempenhos profissionais;

- Repensar a pertinência de algumas UC´s no Plano de Estudos ou a adequação dos conteúdos leccionados nas mesmas com as exigências do perfil de competências adoptado e com as exig~encias do mercado de trabalho e quadro deontológico.

- Reflectir sobre a possibilidade de algumas UC´s optativas poderem passar a obrigatórias pela pertinência do seu carácter formativo com vista ao perfil profissional desejado;

- Articular de forma mais adequada as várias UC´s do Plano de estudos com vista a evitar repetições / sobreposição de temas, garantindo antes uma complementaridade dos mesmos;

- Articular de forma adequada o trabalho desenvolvido nas várias UC´s de forma a que não exista um número exagerado e desadequado de trabalhos a desenvolver pelos estudantes, nem sobreposição de provas de avaliação;

- Garantir uma efectiva articulação de trabalho dos docentes nas UC´s em que existe co-docência;

- Aferir de forma mais adequada os processos de avaliação, nomeadamente quanto aos trabalhos individuais e de grupo, bem como precisar mais objectivamente o peso das sessões presenciais na avaliação contínua;

- Evitar que existam demasiados "furos" nos horários dos estudantes, bem como adaptar os horários das aulas aos dos transportes colectivos (autocarro e combóio);

- Reflectir, com docentes e estudantes, sobre a necessária reestruturação do curso, tentando que o mesmo se adeque mais aos desafios com que se confrontam os profissionais;

- Reflectir sobre processos de trabalho que permitam um melhor desempenho e valorização dos estudantes- trabalhadores, nomeadamente no que se refere à UC "Carteira de Competências".

Parte A - CARACTERIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DESEJADAS

Parte B - CARACTERIZAÇÃO GENÉRICA DO CURSO

Parte B1 - Caracterização da estrutura do curso

Tabela 1 - Distribuição de horas de trabalho

Tabela 2 - Dados comparativos com cursos de referência

Parte B2 - Caracterização dos estudantes à entrada

Tabela 3 - Proveniência dos estudantes por Concelho

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Tabela 4 - Proveniência dos estudantes por Distrito

DISTRITO	Número de Admitido (CNA)
	2008	2007	2006
Outros	-	-	-

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Tabela 5 - Ocupação de vagas, por fase do regime geral e por regime

Regime de ingresso	Ano lectivo		Nº de alunos matriculados	%
CEA	2008/09		0	0
	2007/08		1	2.38
	2006/07		0	0
CEM	2008/09		1	1.96
	2007/08		0	0
	2006/07		0	0
CEM23	2008/09		8	15.69
	2007/08		5	11.9
	2006/07		0	0
COG	2008/09	Fase 1	33	64,71
		Fase 2	8	15,69
		Fase 3	0	0
		Fase Ind.	-1	-1.96
	2007/08	Fase 1	29	69,05
		Fase 2	6	14,29
		Fase 3	0	0
		Fase Ind.	-4	-9.52
	2006/07		0	0
	MC	2008/09		1	1.96
		2007/08		1	2.38
		2006/07		0	0
RE	2008/09		0	0
	2007/08		1	2.38
	2006/07		0	0
T	2008/09		1	1.96
	2007/08		2	4.76
	2006/07		0	0
TCS	2008/09		0	0
	2007/08		1	2.38
	2006/07	0	0

Tabela 6 - Estatísticas de ingresso

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Gráfico 1 - Ocupação de vagas e 1ª Opção

Tabela 7 - Evolução da distribuição das notas de acesso

Medias	Numero De Candidatos
	2008	2007	2006

Tabela 8 - Modalidades de ingresso

Regime de ingresso	Ano lectivo	Nº de estudantes matriculados	%
CE	2008/09	0	0
	2007/08	1	20.0
	2006/07	0	0
GIES	2008/09	41	80.39
	2007/08	33	660.0
	2006/07	0	0
MC+T	2008/09	2	3.92
	2007/08	3	60.0
	2006/07	0	0

Legenda:
CE - Concursos Especiais (Bachareis, Titulares de cursos superiores, médios e pós-secundarios, Estudantes de sistemas de ensino superior estrangeiro(não se inclui ERASMUS))
GIES - Regimes de ingresso via GIES (Gabinete de ingresso no ensino superior)
MC+T- Mudanças de curso e Transferências

Gráfico 2 - Modalidades de ingresso

Parte B3 - Caracterização genérica dos estudantes

Tabela 9 - Estudantes inscritos

Ano Curricular	2008		2007		2006
1º Ano	40	25,97%	36	100%	0	0%
2º Ano	34	22,08%	0	0%	0	0%
3º Ano	80	51,95%	0	0%	0	0%
Total	154		36		0

Parte B4 - Caracterização da Mobilidade Internacional

Tabela 10 - Estudantes em Mobilidade

Não existem dados disponíveis! Não foi possível encontrar dados que satisfaçam os criterios especificados. Reformule os criterios

Gráfico 3 - Estudantes em Mobilidade

Parte C - CARACTERIZAÇÃO DAS MUDANÇAS INTRODUZIDAS A NÍVEL DAS ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

Tabela 11 - Resposta ao inquérito aos docentes

	2006 / 2007	2007 / 2008	2008 / 2009
Respostas ao Inquérito	0	0	66%

Tabela 12 - Elementos que integram o programa da unidade curricular

	Sim		Não		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Aprendizagens esperadas	39	92,9%	2	4,8%	1	2,4%	42	100%
Avaliação	42	100,0%	0	0,0%	0	0,0%	42
Bibliografia	42	100,0%	0	0,0%	0	0,0%	42
Competências a desenvolver	40	95,2%	0	0,0%	2	4,8%	42
Conteúdos	42	100,0%	0	0,0%	0	0,0%	42
Introdução	41	97,6%	0	0,0%	1	2,4%	42
Metodologia	42	100,0%	0	0,0%	0	0,0%	42
Número de créditos (ECTS)	42	100,0%	0	0,0%	0	0,0%	42
Nº horas de contacto por tipo de trabalho	41	97,6%	1	2,4%	0	0,0%	42
Nº horas de trabalho autónomo por tipo de trabalho	33	78,6%	1	2,4%	8	19,0%	42
Número total de horas	42	100,0%	0	0,0%	0	0,0%	42
Objectivos	32	76,2%	8	19,0%	2	4,8%	42
Competências Formação específica	33	78,6%	4	9,5%	5	11,9%	42
Competências Formação geral/transversal	33	78,6%	6	14,3%	3	7,1%	42
Competências Formação profissionalizante	23	54,8%	13	31,0%	6	14,3%	42

Sobre os elementos que integram os Programas das unidades curriculares, 6 das 16 questões postas aos docentes foram respondidas a 100% (todos os docentes responderam), existindo outras 3 questões em que apenas um ou dois professores não responderam.

As questões onde se verificaram mais respostas respeitam a aspectos formais, organizativos das UC´s (nº horas, nº ECTS, nº horas de contacto, explicação dos processos de avaliação, Bibliografia, conteúdos, Introdução, Metodologia).

As questões onde se verificam menos respostas dos docentes correspondem a aspectos de organização do trabalho dos estudantes (nº de horas de trabalho autónomo dos alunos), de indefinição dos objectivos da UC ou de competências do curso (transversais, específicas e em particular profissionalizantes

Este aspecto anterior parece contrastar com o aspecto das competências que a UC pretende desenvolver.

Isto é, cada docente indica quais as competências que a UC que lecciona deve desenvolver, embora uma parte dos docentes não refiram se as mesmas correspondem às competências de formação do curso…

Actividades utilizadas em 2008/2009 na Unidade Curricular

A análise dos resultados leva-nos a concluir que os resultados mais significativos se referem a actividades lectivas mais formais (aulas expositivas), embora com participação dos estudantes e referindo-se a assuntos que promovam o debate e utilizando meios audiovisuais, enquanto as aulas de cariz mais prático (Estágios, Projectos de Investigação-Acção, Estudos de Caso, Trabalho de Campo, Visitas de Estudo) não são tão significativas para uma parte dos docentes.

Aspecto inovador é o da orientação tutória, referindo a quase totalidade dos docentes adoptá-lo.

Tabela 13 - Mudanças na utilização das actividades relativamente à situação anterior a Bolonha

	Nunca usei		ContUsar		DeixUsar		PassUsar		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Aulas expositivas c/ exemplos da realidade	0	0,0%	25	59,5%	0	0,0%	0	0,0%	17	40,5%	42	100%
Aulas expositivas c/ temas para debate	1	2,4%	26	61,9%	0	0,0%	0	0,0%	15	35,7%	42
Aulas expositivas c/ meios audiovisuais	0	0,0%	27	64,3%	0	0,0%	0	0,0%	15	35,7%	42
Aulas expositivas dos conteúdos	4	9,5%	18	42,9%	0	0,0%	0	0,0%	20	47,6%	42
Aulas expositivas interact c/estudantes	0	0,0%	26	61,9%	0	0,0%	0	0,0%	16	38,1%	42
Comunic c/prof/colegas-Correio Elec	0	0,0%	26	61,9%	0	0,0%	1	2,4%	15	35,7%	42
Comunicação oral dos estudantes	0	0,0%	28	66,7%	0	0,0%	0	0,0%	14	33,3%	42
Discussão orientada temas c/análise doc.	1	2,4%	27	64,3%	0	0,0%	0	0,0%	14	33,3%	42
Estudos de caso	11	26,2%	6	14,3%	0	0,0%	0	0,0%	25	59,5%	42
Exercícios de aplicação	3	7,1%	17	40,5%	0	0,0%	0	0,0%	22	52,4%	42
Interv fóruns discussão on-line/chats	9	21,4%	5	11,9%	1	2,4%	2	4,8%	25	59,5%	42
Orientação tutória	0	0,0%	20	47,6%	0	0,0%	5	11,9%	17	40,5%	42
Participação em Seminários /Conferências	6	14,3%	15	35,7%	0	0,0%	3	7,1%	18	42,9%	42
Pesquisa/recolha de informação on-line	0	0,0%	26	61,9%	0	0,0%	0	0,0%	16	38,1%	42
Prática simulada	13	31,0%	2	4,8%	1	2,4%	0	0,0%	26	61,9%	42
Realização activ Estágio pelos estudantes	13	31,0%	2	4,8%	0	0,0%	0	0,0%	27	64,3%	42
Realiz.projectos de investigação/acção	7	16,7%	13	31,0%	0	0,0%	0	0,0%	22	52,4%	42
Resolução de problemas	7	16,7%	11	26,2%	0	0,0%	0	0,0%	24	57,1%	42
Supervisão activ Estágio pelo docente	12	28,6%	2	4,8%	1	2,4%	0	0,0%	27	64,3%	42
Trabalho de campo	5	11,9%	17	40,5%	0	0,0%	2	4,8%	18	42,9%	42
Trabalho de Projecto	5	11,9%	18	42,9%	0	0,0%	0	0,0%	19	45,2%	42
Trabalhos Práticos/Laborat/Const/Prod	7	16,7%	14	33,3%	0	0,0%	0	0,0%	21	50,0%	42
Visitas de estudo	4	9,5%	17	40,5%	0	0,0%	3	7,1%	18	42,9%	42

Verifica-se que a grande maioria dos docentes refere que não alterou as suas práticas pelo facto da adesão a Bolonha, continuando a usar as mesmas actividades, o que não induz a que tais práticas, utilizadas mesmo anteriormente, sejam menos correctas.

De entre as práticas que passaram a ser utilizadas, a de maior relevância é a da Orientação tutória, embora mesmo esta corresponda a resultados médios, visto que uma parte significativa dos docentes já a utilizava.

Também é de referir que uma parte dos docentes não responde às questões apresentadas neste grupo.

Tabela 14 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual relativamente à situação anterior a Bolonha

	Nunca usei		ContUsar		DeixUsar		PassUsar		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Apresentação oral de trabalhos	0	0,0%	22	95,7%	0	0,0%	0	0,0%	1	4,3%	23	100%
Auto-avaliação pelos estudantes	6	26,1%	10	43,5%	1	4,3%	1	4,3%	5	21,7%	23
Avaliação inter-pares	7	30,4%	8	34,8%	1	4,3%	1	4,3%	6	26,1%	23
Desempenho activ práticas	4	17,4%	14	60,9%	0	0,0%	0	0,0%	5	21,7%	23
Particip estudantes activ aulas	0	0,0%	23	100,0%	0	0,0%	0	0,0%	0	0,0%	23
Produção materiais modelos objectos	6	26,1%	10	43,5%	0	0,0%	0	0,0%	7	30,4%	23
Produções escritas	1	4,3%	21	91,3%	0	0,0%	1	4,3%	0	0,0%	23
Projectos de Investigação/Acção	8	34,8%	8	34,8%	0	0,0%	0	0,0%	7	30,4%	23
Relatórios activ exper/práticas	8	34,8%	11	47,8%	0	0,0%	0	0,0%	4	17,4%	23
Relatórios de estágio	12	52,2%	2	8,7%	0	0,0%	0	0,0%	9	39,1%	23
Testes avaliação de conhecimentos	5	21,7%	10	43,5%	2	8,7%	0	0,0%	6	26,1%	23
Testes avaliação de conhecimentos e s/ aplicação	6	26,1%	7	30,4%	0	0,0%	2	8,7%	8	34,8%	23

Também neste aspecto, pelo que referem os docentes inquiridos, o número dos que alteraram os elementos de avaliação, relativamente ao período pré- Bolonha, é residual.

Já significativo é o número de docentes que, neste ponto, não respondem às questões levantadas no questionário.

Também significativo é o número de docentes que não utiliza a avaliação inter-pares e a auto-avaliação pelos estudantes.

Os dados relativos a Relatórios de Estágio são compreensíveis visto que existem UC´s específicas de Estágio e este não está previsto que seja alargado às demais UC´s do plano de estudos. Quanto muito, o que não é claro é se existe articulação das várias UC´s às UC´s específicas de estágio.

Tabela 15 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação em grupo relativamente à situação anterior a Bolonha

	Nunca usei		ContUsar		DeixUsar		PassUsar		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Apresentação oral de trabalhos	0	0,0%	20	87,0%	0	0,0%	0	0,0%	3	13,0%	23	100%
Auto-avaliação pelos estudantes	5	21,7%	10	43,5%	1	4,3%	1	4,3%	6	26,1%	23
Avaliação inter-pares	5	21,7%	10	43,5%	1	4,3%	1	4,3%	6	26,1%	23
Desempenho activ práticas	3	13,0%	15	65,2%	0	0,0%	0	0,0%	5	21,7%	23
Particip estudantes activ aulas	0	0,0%	21	91,3%	0	0,0%	0	0,0%	2	8,7%	23
Particip activ"a distância"	4	17,4%	7	30,4%	0	0,0%	2	8,7%	10	43,5%	23
Produções escritas	3	13,0%	16	69,6%	0	0,0%	1	4,3%	3	13,0%	23
Projectos de Investigação/Acção	6	26,1%	8	34,8%	0	0,0%	0	0,0%	9	39,1%	23
Relatórios activ exper/práticas	8	34,8%	9	39,1%	0	0,0%	0	0,0%	6	26,1%	23
Relatórios de estágio	11	47,8%	1	4,3%	0	0,0%	0	0,0%	11	47,8%	23
Testes avaliação de conhecimentos	9	39,1%	3	13,0%	0	0,0%	0	0,0%	11	47,8%	23
Testes avaliação de conhecimentos e s/ aplicação	9	39,1%	3	13,0%	0	0,0%	0	0,0%	11	47,8%	23
Produção materiais modelos objectos	4	17,4%	12	52,2%	0	0,0%	0	0,0%	7	30,4%	23

Neste ponto também é evidente a não adopção de novas formas e elementos de avaliação pela adesão a Bolonha.

Significativa é a adopção de apresentação oral de trabalhos em grupo, em produções escritas (trabalhos de grupo), desempenho de actividades práticas em grupo e a participação dos estudantes, em grupo em actividades nas aulas.

Parte D - ANÁLISE DOS RESULTADOS DO MODELO DE ENSINO

Verifica-se que de 2007/08 para 2008/09, a percentagem de estudantes que aprovaram, relativamente ao número de inscritos, aumentou em todos os anos do curso.

Idêntido sentido se verificou relativamente à percentagem de estudantes aprovados, relativamente ao número de avaliados.

Quanto à relação estudantes inscritos / avaliados, verifica-se um aumento de 2007/08 para 2008/09 no 1º e 3º anos e em sentido contrário no 2º ano.

Quanto ao número de estudantes inscritos que foram avaliados, verifica-se que a Média Global das 10 UC´s com rácios mais elevados aumenta de 2007 para 2008 (85,57 para 91,06).

As UC´s que são comuns aos anos atrás referidos, relativamente ao número de estudantes avaliados entre os inscritos, são:
A2 - Op-Culturas Populares
B1 - Op-Prof - Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos
CL - Língua Estrangeira - Francês B1

Quanto ao número de estudantes aprovados relativamente aos avaliados, verifica-se que a Média Global das 10 UC´s com rácio mais elevado, subiu de 1007 para 2008 (de 86,41 para 93,62).

Neste aspecto, as UC´s comuns aos anos em análise, são as seguintes:
B1 - Op-Esp - Produção de Conteúdos Multimédia
B1 - Op-Prof - Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos
CL - Língua Estrangeira - Francês B1
(Tabela 19) Quanto ao número de estudantes aprovados relativamente aos inscritos, verifica-se que a Média Global das 10 UC´s com rácio de valor mais elevado, subiu de 1007 para 2008 (de 73,07 para 85,26).

Neste aspecto, as UC´s comuns aos anos em análise, são as seguintes:
B1 - Op-Prof - Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos
CL - Língua Estrangeira - Francês B1
Opção - Geografia

(Tabela 20) Sobre o número de estudantes avaliados relativamente aos inscritos, a Média Global das 10 UC´s com com valor mais baixo, subiu de 84,57 para 91,06 de 2007 para 2008. As UC´s comuns aos anos em análise, são as seguintes:
CL - Língua Estrangeira - Ingles B1
Pedagogia e Educação ao Longo da Vida

(Tabela 21) - relativamente aos valores entre os estudantes aprovados relativamente aos avaliados, verifica-se um aumento de valores da Média Global de 2007 para 2008, com valores de 86,41 e 93,62, respectivamente.

As UC´s comuns aos dois anso em análise são as seguintes:
Estudos Ambientais
Sociologia da Cultura e Interculturalidade

(Tabela 22) - Quanto às aprovações relativamente ao número de Inscrições, em que o rácio das 10 UC´s com valores mais baixos, verifica-se que houve um aumento de 2007 para 2008, com valores de 73,07 para 85,26, respectivamente.

A UC comuns aos dois anos em análise foi "Estudos Ambientais", com 68,29 e 65,31, respectivamente.

(Tabela 23) - Verifica-se que aumentou o número de estudantes que concluiram o curso (---%) de 16 para 40, de 2007 para 2008, tendo duplicado o número de desistências (9 para 18).

Tabela 16 - Indicadores de sucesso

Ano lectivo	Rácio (%)	Anos do curso			Média Global
		1º ano	2º ano	3º ano
2008/09	aprov/inscr	82.7	85.8	91.8	86
	aprov/aval	92.2	94.1	97.7	94.3
	aval/inscr	89.7	91.2	93.9	8.8
2007/08	aprov/inscr	77.2	78.6	61.7	73
	aprov/aval	86.4	84.7	88.5	86.3
	aval/inscr	89.4	92.8	69.7	15.4
2006/07	aprov/inscr	-	-	-	-
	aprov/aval	-	-	-	-
	aval/inscr	-	-	-	-

Tabela 17 - Avaliações/Inscrições (valor mais alto)

UC 2008 Rácios ( % ) Aval./Inscr. Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos 100.0 Animação Desportiva 100.0 Artes Performativas 100.0 Cinema e Televisão 100.0 Culturas Populares 100.0 Desporto de Recreação e Terceira Idade 100.0 Economia Gestão e Empreendedorismo 100.0 Geografia 100.0 Língua Estrangeira - Francês B1 100.0 Língua Gestual Portuguesa 100.0 Média Global do Curso 91.24

UC 2007 Rácios ( % ) Aval./Inscr. Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos 100.0 Antropologia Cultural 100.0 Artes e Património 100.0 Artes Performativas 100.0 Cinema e Televisão 100.0 Culturas Populares 100.0 Desporto de Recreação e Terceira Idade 100.0 Espaço Culturas e Desenvolvimento 100.0 Estudos Ambientais 100.0 Evolução das Ideias em Ciência 100.0 Média Global do Curso 84.57

Tabela 18 - Aprovações/Avaliações (valor mais alto)

UC 2008 Rácios ( % ) Aprov./Aval. Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos 100.0 Animação Desportiva 100.0 Antropologia Cultural 100.0 Artes Performativas 100.0 Culturas Populares 100.0 Design Desenvolvimento e Avaliação de Projectos 100.0 Desporto de Recreação e Terceira Idade 100.0 Economia Gestão e Empreendedorismo 100.0 Espaço Culturas e Desenvolvimento 100.0 Evolução das Ideias em Ciência 100.0 Média Global do Curso 94.28

UC 2007 Rácios ( % ) Aprov./Aval. Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos 100.0 Cinema e Televisão 100.0 Evolução das Ideias em Ciência 100.0 Geografia 100.0 Intervenção Social com Populações e Grupos de Risco 100.0 Intervenção Social com Populações e Grupos de Risco 100.0 Língua Estrangeira - Francês B1 100.0 Língua Estrangeira - Inglês B1 100.0 Produção de Conteúdos Multimédia 100.0 Projecto de Animação e Intervenção I 100.0 Média Global do Curso 86.31

Tabela 19 - Aprovações/Inscrições (valor mais alto)

UC 2008 Rácios ( % ) Aprov./Inscr. Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos 100.0 Animação Desportiva 100.0 Artes Performativas 100.0 Culturas Populares 100.0 Desporto de Recreação e Terceira Idade 100.0 Economia Gestão e Empreendedorismo 100.0 Geografia 100.0 Língua Estrangeira - Francês B1 100.0 Metodologias e Projectos de Animação Sócio-educativa 100.0 Produção de Conteúdos para a Web 100.0 Média Global do Curso 86.02

UC 2007 Rácios ( % ) Aprov./Inscr. Animação Bibliotecas e Espaços Museológicos 100.0 Cinema e Televisão 100.0 Evolução das Ideias em Ciência 100.0 Geografia 100.0 Intervenção Social com Populações e Grupos de Risco 100.0 Língua Estrangeira - Francês B1 100.0 Produção de Conteúdos Multimédia 100.0 Tecnologias Artísticas 100.0 Traumatologia e Primeiros Socorros 100.0 Projecto de Animação e Intervenção II 92.0 Média Global do Curso 72.99

Tabela 20 - Avaliações/Inscrições (valor mais baixo)

UC 2008 Rácios ( % ) Aval./Inscr. Espaço Culturas e Desenvolvimento 37.5 Língua Estrangeira - Inglês B1 40.0 Temas Actuais em Ciência e Tecnologia 50.0 Comunicação e Turismo 71.43 Matemática Cultura e Realidade 75.0 Evolução das Ideias em Ciência 80.0 Tecnologias Artísticas 80.0 Pedagogia e Educação ao Longo da Vida 81.25 Antropologia Cultural 82.61 Projecto de Animação e Intervenção I 83.33 Média Global do Curso 91.24

UC 2007 Rácios ( % ) Aval./Inscr. Carteira de Competências 0.0 Comunicação Empresarial e Marketing 0.0 Design Desenvolvimento e Avaliação de Projectos 0.0 TIC em contextos profissionais 68.0 Psicologia Social 73.68 Língua Estrangeira - Inglês B1 75.0 Modelos e Metodologias de Animação I 75.68 Tecnologias e Comunicação 76.92 Trabalho Social: teorias e práticas 77.27 Pedagogia e Educação ao Longo da Vida 82.14 Média Global do Curso 84.57

Tabela 21 - Aprovações/Avaliações (valor mais baixo)

UC 2008 Rácios ( % ) Aprov./Aval. Cinema e Televisão 75.0 Língua Gestual Portuguesa 75.0 Estudos Ambientais 75.56 Ciência Tecnologia e Sociedade 77.78 Comunicação e Turismo 80.0 Tecnologias e Comunicação 83.33 Trabalho Social: teorias e práticas 85.37 Sociologia da Cultura e Interculturalidade 86.11 Artes e Património 86.49 Intervenção Social com Populações e Grupos de Risco 87.5 Média Global do Curso 94.28

UC 2007 Rácios ( % ) Aprov./Aval. Carteira de Competências 0.0 Comunicação Empresarial e Marketing 0.0 Design Desenvolvimento e Avaliação de Projectos 0.0 História Contemporânea e Cidadania 54.84 Artes e Património 59.26 Artes Performativas 60.0 Sociologia da Cultura e Interculturalidade 65.0 Roteiros e Percursos 67.65 Estudos Ambientais 68.29 Antropologia Cultural 69.39 Média Global do Curso 86.31

Tabela 22 - Aprovações/Inscrições (valor mais baixo)

UC 2008 Rácios ( % ) Aprov./Inscr. Espaço Culturas e Desenvolvimento 37.5 Língua Estrangeira - Inglês B1 40.0 Temas Actuais em Ciência e Tecnologia 50.0 Comunicação e Turismo 57.14 Ciência Tecnologia e Sociedade 70.0 Estudos Ambientais 70.83 Trabalho Social: teorias e práticas 71.43 Intervenção Social com Populações e Grupos de Risco 73.68 Cinema e Televisão 75.0 Língua Gestual Portuguesa 75.0 Média Global do Curso 86.02

UC 2007 Rácios ( % ) Aprov./Inscr. Carteira de Competências 0.0 Comunicação Empresarial e Marketing 0.0 Design Desenvolvimento e Avaliação de Projectos 0.0 Sociologia da Cultura e Interculturalidade 54.17 História Contemporânea e Cidadania 54.84 Artes e Património 59.26 Artes Performativas 60.0 Roteiros e Percursos 67.65 TIC em contextos profissionais 68.0 Estudos Ambientais 68.29 Média Global do Curso 72.99

Tabela 23 - Indicadores globais (Pré Bolonha)

Ano lectivo	Conclusões	Desistências

Tabela 24 - Indicadores globais (Pós Bolonha)

Ano lectivo	Conclusões	Desistências
2008/09	46	18
2007/08	16	9

Parte E - MEDIDAS EM CURSO E/OU PLANEADAS PARA O ANO LECTIVO SEGUINTE, DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR

Parte F - ACÇÕES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES

Parte G - INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA E EMPREGABILIDADE

Parte Final - CONCLUSÕES