Parte Preliminar - SÍNTESE E PROPOSTAS DE ACÇÕES DE MELHORIA

O presente relatório pretende fornecer informações que permitam avaliar as mudanças concretizadas em termos curriculares e pedagógicos na Licenciatura em Promoção Artística e Património, no âmbito da concretização dos objectivos do Processo de Bolonha, dando assim resposta ao disposto no art. 66º-A do D.L. nº107/2008 de 25 de Junho.
Este relatório incide sobre as alterações introduzidas no ano lectivo de 2008/09 no funcionamento do curso após a sua adequação ao Processo de Bolonha, nomeadamente no que se refere a questões de organização e funcionamento. A criação de condições para uma formação orientada para o desenvolvimento das competências dos estudantes pressupõe a transição de um sistema de ensino baseado na ideia da transmissão de conhecimentos para um sistema baseado no desenvolvimento de competências e a adequação permanente dos métodos de ensino/aprendizagem ao desenvolvimento dessas competências.
Relativamente a propostas de acções de melhoria, e de acordo com as opiniões expressas pelos esudantes, regista-se a necessidade de (i) proceder a alguns ajustes na articulação entre as componentes teóricas, teórico práticas e práticas, de forma a evitar o carácter eminentemente teórico de algumas U.C.; (ii) adequar os conteúdos de algumas U.C. ao perfil de competências traçado para o curso e às exigências dos desempenhos profissionais; (iii) reflectir sobre a possibilidade de incluir no elenco das U.C. obrigatórias algumas das U.C. de opção, dada a sua pertinência face ao perfil profissional desejado; (iv) garantir uma efectiva articulação do trabalho dos docentes nas U.C. em co-docência e (v) reflectir sobre processos de trabalho que permitam um melhor desempenho e valorização dos trabalhadores-estudantes.

Parte A - CARACTERIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DESEJADAS

O curso de Licenciatura em Promoção Artística e Património, adaptado ao modelo de Bolonha, iniciou o seu funcionamento, em 2005, como Licenciatura Bietápica (Portaria 1201/2005 de 25 de Novembro).
Esta formação foi desenhada de modo a formar profissionais capazes de: - Planificar acções e actividades de promoção e divulgação baseadas num modelo de desenvolvimento sustentado do património, baseado no equilíbrio entre a qualidade dos recursos patrimoniais, a qualidade do visitante e a qualidade de vida da população local; - Conjugar políticas culturais com a preservação e conservação do património (cultural e natural); - Adaptar iniciativas e projectos aos recursos patrimoniais existentes em territórios diversificados; - Colaborar na elaboração de projectos de conservação de bens patrimoniais; - Inventariar, classificar e catalogar o património cultural. - Conhecer e compreender as relações entre as diferentes áreas do saber e os fenómenos artísticos, enquanto seus campos privilegiados de abordagem. - Conhecer o significado das artes no devir das sociedades, em particular no que respeita às questões do mercado da arte e das novas indústrias culturais. - Desenvolver actividades de investigação no domínio das artes e das questões estéticas. - Conceber projectos empresariais, integrando de forma adequada motivações pessoais e oportunidades relativamente ao mercado de trabalho.

Parte B - CARACTERIZAÇÃO GENÉRICA DO CURSO

O plano de estudos do curso organizou-se em função de um conjunto de competências previamente definido, que se estruturam em competências gerais, comuns a todos os alunos desta escola, e em competências específicas, directamente relacionadas com os perfis profissionais a desenvolver. Assim, o(a) Licenciado(a) em Promoção Artística e Património reunirá competências para desempenhar um conjunto de actividades profissionais inovadoras, criativas, versáteis, socialmente activas e de grande relevo do ponto de vista cultural, assumindo uma dimensão significativa de intervenção comunitária. Pretende-se que esteja apto a exercer a sua actividade por conta própria ou em empresas e instituições vocacionadas para a gestão estratégica de recursos, consultoria e divulgação nas áreas culturais, patrimoniais, artísticas e/ou criativas e técnicas, em organismos tutelares do património, autarquias, museus, galerias de arte, bibliotecas, empresas turísticas, etc.
No espaço europeu, as referências ao património nas designações dos cursos de Licenciatura nos estabelecimentos do ensino superior ainda não são muito frequentes. Pelo contrário, no caso de cursos de Mestrado essa referência surge com mais frequência num conjunto significativo de instituições. Em geral, preferem-se designações mais abrangentes e mais tradicionais, embora se registe uma significativa semelhança nas saídas profissionais desses cursos comparativamente às que correspondem ao curso de Promoção Artística e Património, como, por exemplo, a Licence Métiers des arts et de la culture da Universidade de Paris 1 - Panthéon Sorbonne. Trata-se de uma formação que associa a prática das artes plásticas a abordagens teóricas baseadas na Filosofia da Arte, na Teoria do Gosto e em geral nas Ciências Sociais e Humanas (Sociologia, Semiologia, Psicologia, Antropologia). As saídas profissionais apontam para diferentes profissões no âmbito da Arte e da Cultura, muito similares às preconizadas para o curso em apreço.

Parte B1 - Caracterização da estrutura do curso

O plano de estudos deste curso, entendido como um projecto globalizante, foi desenhado de forma a contemplar um conjunto de áreas disciplinares que possibilitam a intersecção de múltiplas perspectivas na formação de especialistas aptos a reflectir sobre a necessidade de uma gestão estratégica dos recursos nas áreas culturais, patrimoniais, artísticas e/ou criativas e técnicas, dispostos a intervir de forma inovadora nas diferentes realidades ou contextos e capazes de levar a cabo investigações e/ou projectos de promoção e divulgação artística e patrimonial.
Adoptou-se uma estrutura semelhante à do Projecto Tuning, em que as componentes de formação geral, mais significativas no 1º ano de formação, se vão esbatendo ao longo dos três anos e a formação de carácter profissionalizante adquire uma dimensão crescente, numa aproximação sucessiva às realidades profissionais.
O plano de estudos, de acordo com as bases estabelecidas para todos os cursos do modelo de Bolonha, pelo Conselho Científico da ESE não tem mais do que 12 unidades curriculares em cada ano escolar e, cada UC situa-se entre os 4 e 6 créditos, já que cada unidade de crédito ECTS equivale a 27 horas de trabalho do aluno. As unidades curriculares revestem-se de modalidades de realização diversificadas, nomeadamente disciplinas obrigatórias, optativas e estágio.
Como se pode observar na tabela 2, destaca-se no plano de estudos um enfoque na área científica das Artes complementada com uma significativa presença das Ciências Sociais, o que corresponde às características essenciais do perfil profissional que justifica este curso.
A área das Artes desdobra-se em UC mais enquadradoras na definição dos objectos e manifestações artísticas e em UC em que os materiais e tecnologias artísticas adquirem a importância de permitirem uma expressão esteticamente adequada. Ainda nesta área, situam-se UC que permitem o contacto, a investigação e a intervenção directa dos alunos com contextos e actividades directamente relacionadas com as Artes e o Património, numa perspectiva profissionalizante da formação.
A presença das Ciências Sociais neste plano de estudos permite a compreensão dos fenómenos artísticos enquanto processos históricos e sociais, dando-lhes forma e sentido. As manifestações artísticas integram as configurações e os processos de identificação social.
As Ciências da Natureza abordam as questões relacionadas com o património natural nas suas interacções com as sociedades humanas e como uma das suas dimensões incontornáveis.
A presença das Línguas e Literaturas justifica-se tanto pela dimensão do património linguístico, como pelo domínio da utilização da Língua como veículo de comunicação. Esta perspectiva mais instrumental, pode também associar-se à área das Tecnologias de Comunicação e Informação, cujo domínio e utilização é hoje um factor de produção e circulação da informação e das expressões artísticas.
A formação profissionalizante inicia-se no 1º ano com um primeiro contacto com os contextos profissionais, em que podem ser conhecidos com as diferentes perspectivas trabalhadas nas restantes UC. No 2º ano, a UC de Projecto permite o desenvolvimento de processos de investigação que fundamentam, no 3º ano, o desenho de processos de intervenção em terrenos possíveis ou efectivos da prática profissional. teste

Tabela 1 - Distribuição de horas de trabalho

UCTipo de Aula Horas ContactoSemestreECTSHoras Totais
TTPLTCSOTEO
PAP20017 - Animação de Bibliotecas e Espaços Museológicos 20 12 26 20 - - - - 78S5135
PAP20016 - Animação, Promoção e Património Cultural 42 42 - - - 8 - - 92S5135
PAP10008 - Antropologia Cultural 40 25 - 15 - 10 - 15 105S5135
PAP10003 - Artes e Património 42 42 - - - 8 - - 92S5135
PAP30004 - Carteira de Competências 6 9 - - - 12 - - 27S5135
PAP20003 - Comunicação e Património Literário 40 20 - 10 - 10 - - 80S5135
PAP20015 - Comunicação e Turismo - 55 - - - 15 - - 70S5135
PAP10007 - Contextos Profissionais 12 12 - 15 6 15 - - 60S5135
PAP20013 - Culturas Populares 30 25 10 15 - 10 - - 90S5135
PAP20009 - Design 20 24 24 - - 10 - - 78S5135
PAP30001 - Direito e Políticas Culturais 30 30 - - - 10 - 2 72S5135
PAP30002 - Economia, Gestão e Empreendedorismo 30 30 - - - 10 - 2 72S5135
PAP20014 - Espaço, Culturas e Desenvolvimento 30 30 - - - 7 - 4 71S5135
PAP30006 - Estágio 15 - - - 30 10 - - 55S10270
PAP20010 - Estética e Teoria das Artes Visuais 20 22 12 - - 8 - - 62S5135
PAP10001 - Estudos Ambientais 20 20 - 10 10 9 - - 69S5135
PAP20002 - História Contemporânea e Cidadania 30 25 - 5 - 7 - 4 71S5135
PAP10009 - História da Arte I 45 20 - - - 15 - - 80S5135
PAP20007 - História da Arte II 45 20 - - - 15 - - 80S5135
PAP10006 - História Medieval e Moderna 30 33 - - - 10 - 2 75S5135
PAP30003 - Língua e Comunicação Profissional 30 20 - - 10 - - - 60S5135
PAP10004 - Língua e Prática Textual 20 20 - - 10 10 - - 60S5135
PAP10010 - Métodos e Técnicas de Representação Gráfica 10 30 22 18 - 10 - - 90S5135
PAP10002 - Oficina Audiovisual 25 20 20 - - 7 - - 72S5135
PAP30007 - Oficina Multimédia 25 30 - - - 18 - - 73S5135
PAP20019 - Organização e Produção de Eventos 20 12 26 20 - - - - 78S5135
PAP20005 - Produção de Conteúdos para a Web 10 40 25 - - 10 - - 85S5135
PAP20004 - Projecto I 10 10 - - 15 15 - - 50S5135
PAP30005 - Projecto II 10 10 - - 15 15 - - 50S5135
PAP20018 - Roteiros e Percursos 20 12 26 20 - - - - 78S5135
PAP20006 - Seminário de Investigação e de Projecto 20 35 - - 10 10 - - 75S5135
PAP30009 - Sociologia da Arte 35 15 10 - - 10 - - 70S5135
PAP20001 - Sociologia da Cultura e Interculturalidade 30 30 - - 9 9 - - 78S5135
PAP20008 - Técnicas e Processos Artísticos I 25 30 - 13 - 20 - - 88S5135
PAP30008 - Técnicas e Processos Artísticos II 25 30 - 13 - 20 - - 88S5135
PAP20011 - Tecnologias Artísticas 10 20 25 - - 8 - - 63S5135

Tabela 2 - Dados comparativos com cursos de referência

Área CientíficaUnidade Curricular
Artes20
Matemática1
Ciências da Natureza1
Tecnologias de Informação e Comunicação2
Línguas e Literatura6
Ciências Sociais11

Parte B2 - Caracterização dos estudantes à entrada

Do ano lectivo 2007/08 para 2008/09 regista-se um aumento no ingresso de estudantes provenientes dos concelhos do Barreiro, Setúbal, Sintra e Faro, diminuindo o ingresso de estudantes provenientes dos concelhos do Seixal, Almada e Moita. (tabela 3)
Relativamente ao ingresso por distrito, verifica-se um ligeiro aumento de estudantes dos distritos de Setúbal, Faro, Lisboa e Viana do Castelo, sendo Beja o único distrito a registar uma ligeira diminuição. (tabela 4)
No que diz respeito à ocupação de vagas, verifica-se um decréscimo considerável, entre o ano lectivo 2007/08 e 2008/09, na primeira fase do concurso por regime geral de acesso. Por sua vez, na segunda fase do mesmo concurso, a ocupação de vagas denota um aumento bastante acentuado. (tabela 5)
No ano lectivo 2008/09 há ainda a registar o ingresso de dois estudantes através do regime de concursos especiais (transferências) e uma diminuição pouco significativa na ocupação de vagas no regime de ingresso dos maiores de 23.
Verifica-se no ano lectivo de 2008/09 um aumento muito significativo de ocupação de vagas por 1ª opção dos estudantes e uma diminuição significativa de outros ingressos, relativamente ao ano lectivo de 2007/08. (gráfico 1)
Nas médias de candidatura não se observam variações significativas. (tabela 6)
No âmbito das modalidades de ingresso, regista-se um ligeiro aumento quer ao nível dos concursos especiais, quer no regime geral de ingresso no ensino superior. Nas mudanças de curso e transferências verifica-se uma diminuição de ingressos. (tabela 8/gráfico 2)

Tabela 3 - Proveniência dos estudantes por Concelho

CONCELHONúmero de Admitido (CNA)
200820072006
Outros---

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Tabela 4 - Proveniência dos estudantes por Distrito

DISTRITONúmero de Admitido (CNA)
200820072006
Outros---

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Tabela 5 - Ocupação de vagas, por fase do regime geral e por regime

Regime de ingressoAno lectivoNº de alunos matriculados%
CEM23 2008/09714.89
2007/08819.05
2006/0700
COG 2008/09 Fase 1 1838,3
Fase 21736,17
Fase 300
Fase Ind. 12.13
2007/08 Fase 1 3071,43
Fase 2614,29
Fase 300
Fase Ind. -5-11.9
2006/0700
MC 2008/0924.26
2007/0837.14
2006/0700
TCS 2008/0924.26
2007/0800
2006/0700

Tabela 6 - Estatísticas de ingresso

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Gráfico 1 - Ocupação de vagas e 1ª Opção

Tabela 7 - Evolução da distribuição das notas de acesso

MediasNumero De Candidatos
200820072006

Tabela 8 - Modalidades de ingresso

Regime de ingressoAno lectivoNº de estudantes matriculados%
CE 2008/0924.26
2007/0800
2006/0700
GIES 2008/093676.6
2007/0831387.5
2006/0700
MC+T 2008/0924.26
2007/08337.5
2006/0700

Legenda:
CE - Concursos Especiais (Bachareis, Titulares de cursos superiores, médios e pós-secundarios, Estudantes de sistemas de ensino superior estrangeiro(não se inclui ERASMUS))
GIES - Regimes de ingresso via GIES (Gabinete de ingresso no ensino superior)
MC+T- Mudanças de curso e Transferências

Gráfico 2 - Modalidades de ingresso

Parte B3 - Caracterização genérica dos estudantes

Tabela 9 - Estudantes inscritos

Ano Curricular200820072006
1º Ano3740,66%30100%00%
2º Ano2628,57%00%00%
3º Ano2830,77%00%00%
Total91300

Parte B4 - Caracterização da Mobilidade Internacional

Nos dois anos de funcionamento da licenciatura não houve mobilidade internacional ao nível dos estudantes.

Parte C - CARACTERIZAÇÃO DAS MUDANÇAS INTRODUZIDAS A NÍVEL DAS ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

Relativamente aos elementos que integram os programas de unidades curriculares, verifica-se, pela análise da tabela 11, que existem 5 elementos presentes em todos os programas das unidades curriculares, concretamente: Metodologia, Conteúdos, Competências a Desenvolver, Avaliação e o Número de ECT'S. Por sua vez, os objectivos e as competências de formação profissionalizante são os elementos menos referenciados pelos docentes que, curiosamente, reunem o maior número de "não respostas".
No âmbito das actividades utilizadas nas Unidades Curriculares, no ano lectivo 2008/09 (tabela 12), verifica-se que as actividades mais referidas são a Comunicação oral dos estudantes (100%), as aulas expositivas com recurso a meios audiovisuais e com exemplos da realidade (respectivamente 97,8% e 93,5% ). Ainda numa percentagem superior a 90% são de salientar as actividades de orientação tutória e a comunicação com professores e colegas por correio electrónico, verificando-se, no entanto, uma baixa utilização dos foruns de discussão on-line/chats.
No que respeita às mudanças verificadas ao nível das actividades utilizadas nas Unidades Curriculares (tabela13), pode constatar-se uma tendência para a continuidade da utilização das actividades mencionadas anteriormente (comunicação oral dos estudantes e aulas expositivas com recurso a meios audiovisuais e com exemplos da realidade), bem como da discussão orientada de temas baseada na análise de documentos. Analisando a tabela, é também possível verificar alguma propensão para o incremento das actividades de visitas de estudo,orientação tutória e participação em seminários/conferências.
Tendência semelhante pode ser encontrada no âmbito da utilização dos elementos de avaliação. Com efeito, pela análise das tabelas 14 e 15 verifica-se que não se registaram mudanças significativas. A totalidade dos docentes afirma ter continuado a avaliar a participação dos estudantes nas aulas, assim como a apresentação oral de trabalhos, quer individualmente, quer em grupo. A grande maioria continua a usar as produções escritas como elemento de avaliação individual e a maioria dos docentes refere continuar a usar como elemento de avaliação, quer em grupo, quer individualmente, o desempenho em actividades práticas.
Por último, é de assinalar a percentagem de 'não respostas' no item sobre as mudanças verificadas ao nível das actividades utilizadas nas Unidades Curriculares, situadas entre os 52% e 65%, que poderá corresponder ao número de docentes que consideraram não ser possível estabelecer a comparação com a situação anterior a Bolonha -possibilidade expressa no próprio formulário do questionário-. Porém, tal percentagem de 'não respostas' não se verifica nos itens sobre as mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual e em grupo, nos quais também era possível não estabelecer a comparação com a situação anterior a Bolonha. Com efeito, nestes itens, a percentagem de 'não respostas' varia entre os 0% e 30%.

Tabela 10 - Resposta ao inquérito aos docentes

2006 / 2007
2007 / 2008
2008 / 2009
Respostas ao Inquérito
0
0
74%

Tabela 11 - Elementos que integram o programa da unidade curricular

Sim
Não
Ñ Resp
Total
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
Número de créditos (ECTS)
46
100,00%
0
0,00%
0
0,00%
46
100%
Número total de horas
45
97,83%
1
2,17%
0
0,00%
46
Nº horas de contacto por tipo de trabalho
44
95,65%
2
4,35%
0
0,00%
46
Nº horas de trabalho autónomo por tipo de trabalho
43
93,48%
3
6,52%
0
0,00%
46
Aprendizagens esperadas
44
95,65%
2
4,35%
0
0,00%
46
Avaliação
46
100,00%
0
0,00%
0
0,00%
46
Bibliografia
43
93,48%
3
6,52%
0
0,00%
46
Competências a desenvolver
46
100,00%
0
0,00%
0
0,00%
46
Conteúdos
46
100,00%
0
0,00%
0
0,00%
46
Introdução
44
95,65%
1
2,17%
1
2,17%
46
Metodologia
46
100,00%
0
0,00%
0
0,00%
46
Objectivos
28
60,87%
12
26,09%
6
13,04%
46
Competências Formação geral/transversal
37
80,43%
4
8,70%
5
10,87%
46
Competências Formação específica
37
80,43%
3
6,52%
6
13,04%
46
Competências Formação profissionalizante
27
58,70%
13
28,26%
6
13,04%
46


 

 

Tabela 12 - Actividades utilizadas em 2008/2009 na Unidade Curricular

Sim
Não
Ñ Resp
Total
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
Aulas expositivas dos conteúdos
33
71,74%
8
17,39%
5
10,87%
46
100%
Aulas expositivas interactivas (c/estudantes)
40
86,96%
1
2,17%
5
10,87%
46
Aulas expositivas c/ exemplos da realidade
43
93,48%
1
2,17%
2
4,35%
46
Aulas expositivas c/ temas para debate
37
80,43%
6
13,04%
3
6,52%
46
Aulas expositivas c/ meios audiovisuais
45
97,83%
0
0,00%
1
2,17%
46
Utiliz. 2008/09: Discussão orientada temas c/análise docs.
39
84,78%
4
8,70%
3
6,52%
46
Comunicação oral dos estudantes
46
100,00%
0
0,00%
0
0,00%
46
Exercícios de aplicação
26
56,52%
13
28,26%
7
15,22%
46
Resolução de problemas
24
52,17%
15
32,61%
7
15,22%
46
Trabalho de Projecto
30
65,22%
10
21,74%
6
13,04%
46
Trabalhos Práticos/Laborat/Const. Produtos
26
56,52%
16
34,78%
4
8,70%
46
Visitas de estudo
23
50,00%
16
34,78%
7
15,22%
46
Trabalho de campo
23
50,00%
16
34,78%
7
15,22%
46
Realiz. projectos de investigação/acção
18
39,13%
19
41,30%
9
19,57%
46
Orientação tutória
42
91,30%
1
2,17%
3
6,52%
46
Realização act. Estágio pelos estudantes
3
6,52%
35
76,09%
8
17,39%
46
Supervisão activ Estágio pelo docente
1
2,17%
36
78,26%
9
19,57%
46
Participação em Seminários /Conferências
13
28,26%
26
56,52%
7
15,22%
46
Comunic. c/prof/colegas - Correio Elect
43
93,48%
2
4,35%
1
2,17%
46
Interv fóruns discussão on-line/chats
10
21,74%
29
63,04%
7
15,22%
46
Pesquisa e recolha de informação on-line
41
89,13%
2
4,35%
3
6,52%
46
Prática simulada
7
15,22%
30
65,22%
9
19,57%
46
Estudos de Caso
14
30,43%
24
52,17%
8
17,39%
46


 

 

Tabela 13 - Mudanças na utilização das actividades relativamente à situação anterior a Bolonha

Nunca usei
ContUsar
DeixUsar
PassUsar
Ñ Resp
Total
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
Aulas expositivas dos conteúdos
4
8,70%
18
39,13%
0
0,00%
0
0,00%
24
52,17%
46
100%
Aulas expositivas interact c/estudantes
0
0,00%
21
45,65%
0
0,00%
0
0,00%
25
54,35%
46
Aulas expositivas c/ exemplos da realidade
0
0,00%
20
43,48%
0
0,00%
1
2,17%
25
54,35%
46
Aulas expositivas c/ temas para debate
2
4,35%
20
43,48%
0
0,00%
0
0,00%
24
52,17%
46
Aulas expositivas c/ meios audiovisuais
0
47,83%
22
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
24
52,17%
46
Discussão orientada temas c/análise doc.
1
2,17%
21
45,65%
0
0,00%
0
0,00%
24
52,17%
46
Comunicação oral dos estudantes
0
0,00%
22
47,83%
0
0,00%
0
0,00%
24
52,17%
46
Exercícios de aplicação
6
13,04%
12
26,09%
0
0,00%
0
0,00%
28
60,87%
46
Resolução de problemas
7
15,22%
11
23,91%
0
0,00%
0
0,00%
28
60,87%
46
Trabalho de Projecto
6
13,04%
12
26,09%
0
0,00%
2
4,35%
26
56,52%
46
Trabalhos Práticos/Laborat/Const/Prod
8
17,39%
11
23,91%
0
0,00%
0
0,00%
27
58,70%
46
Visitas de estudo
6
13,04%
8
17,39%
1
2,17%
4
8,70%
27
58,70%
46
Trabalho de campo
6
13,04%
10
21,74%
2
4,35%
0
0,00%
28
60,87%
46
Realiz.projectos de investigação/acção
8
17,39%
9
19,57%
0
0,00%
0
0,00%
29
63,04%
46
Orientação tutória
1
2,17%
16
34,78%
0
0,00%
4
8,70%
25
54,35%
46
Realização activ Estágio pelos estudantes
14
30,43%
1
2,17%
0
0,00%
0
0,00%
31
67,39%
46
Supervisão activ Estágio pelo docente
16
34,78%
1
2,17%
0
0,00%
0
0,00%
29
63,04%
46
Participação em Seminários /Conferências
10
21,74%
4
8,70%
0
0,00%
3
6,52%
29
63,04%
46
Comunic c/prof/colegas-Correio Elec
0
0,00%
21
45,65%
0
0,00%
1
2,17%
24
52,17%
46
Interv fóruns discussão on-line/chats
7
15,22%
7
15,22%
1
2,17%
1
2,17%
30
65,22%
46
Pesquisa/recolha de informação on-line
0
0,00%
21
45,65%
0
0,00%
0
0,00%
25
54,35%
46
Prática simulada
14
30,43%
2
4,35%
0
0,00%
0
0,00%
30
65,22%
46
Estudos de caso
13
28,26%
4
8,70%
0
0,00%
0
0,00%
29
63,04%
46


Tabela 14 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual relativamente à situação anterior a Bolonha

Nunca usei
ContUsar
DeixUsar
PassUsar
Ñ Resp
Total
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
Testes avaliação de conhecimentos
7
35,00%
10
50,00%
1
5,00%
1
5,00%
1
5,00%
20
100%
Testes avaliação de conhecimentos e s/ aplicação
10
50,00%
5
25,00%
0
0,00%
1
5,00%
4
20,00%
20
Desempenho activ práticas
4
20,00%
13
65,00%
0
0,00%
0
0,00%
3
15,00%
20
Relatórios activ exper/práticas
7
35,00%
8
40,00%
0
0,00%
0
0,00%
5
25,00%
20
Produções escritas
2
10,00%
16
80,00%
0
0,00%
1
5,00%
1
5,00%
20
Relatórios de estágio
13
65,00%
1
5,00%
0
0,00%
0
0,00%
6
30,00%
20
Projectos de Investigação/Acção
10
50,00%
5
25,00%
0
0,00%
0
0,00%
5
25,00%
20
Particip estudantes activ aulas
0
0,00%
20
100,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
20
Apresentação oral de trabalhos
1
5,00%
18
90,00%
0
0,00%
0
0,00%
1
5,00%
20
Produção materiais modelos objectos
8
40,00%
8
40,00%
0
0,00%
0
0,00%
4
20,00%
20
Auto-avaliação pelos estudantes
9
45,00%
6
30,00%
1
5,00%
1
5,00%
3
15,00%
20
Avaliação inter-pares
10
50,00%
3
15,00%
1
5,00%
1
5,00%
5
25,00%
20


Tabela 15 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação em grupo relativamente à situação anterior a Bolonha

Nunca usei
ContUsar
DeixUsar
PassUsar
Ñ Resp
Total
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
F
f(%)
Testes avaliação de conhecimentos
11
55,00%
6
30,00%
0
0,00%
0
0,00%
3
15,00%
20
100%
Testes avaliação de conhecimentos e s/ aplicação
13
65,00%
3
15,00%
0
0,00%
0
0,00%
4
20,00%
20
Desempenho activ práticas
5
25,00%
12
60,00%
0
0,00%
0
0,00%
3
15,00%
20
Relatórios activ exper/práticas
8
40,00%
6
30,00%
0
0,00%
0
0,00%
6
30,00%
20
Produções escritas
5
25,00%
12
60,00%
0
0,00%
1
5,00%
2
10,00%
20
Relatórios de estágio
13
65,00%
1
5,00%
0
0,00%
0
0,00%
6
30,00%
20
Projectos de Investigação/Acção
9
45,00%
6
30,00%
0
0,00%
0
0,00%
5
25,00%
20
Particip estudantes activ aulas
0
100,00%
20
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
20
Particip activ"a distância"
4
20,00%
8
40,00%
0
0,00%
2
10,00%
6
30,00%
20
Apresentação oral de trabalhos
0
0,00%
19
95,00%
0
0,00%
0
0,00%
1
5,00%
20
Produção materiais modelos objectos
6
30,00%
10
50,00%
0
0,00%
0
0,00%
4
20,00%
20
Auto-avaliação pelos estudantes
8
40,00%
7
35,00%
1
5,00%
1
5,00%
3
15,00%
20
Avaliação inter-pares
8
40,00%
5
25,00%
1
5,00%
1
5,00%
5
25,00%
20


Parte D - ANÁLISE DOS RESULTADOS DO MODELO DE ENSINO

Verifica-se numa avaliação global dos indicadores de sucesso um aumento significativo de sucesso do ano lectivo 2007/08 para 2008/09, correspondente aos rácios de estudantes inscritos e aprovados. (tabela 16)
Os indicadores do rácio entre avaliações e inscrições demonstram uma diminuição da taxa de abandono de unidades curriculares, entre o ano lectivo 2007/08 e 2008/09. (tabela 20)
Verifica-se também um aumento significativo nas aprovações nas unidades curriculares. (tabela 21)
Denota-se uma predominância das unidades curriculares opcionais nas taxas mais significativas de abandono, podendo este facto ser originário da frequência dos estudantes em opções não pretendidas inicialmente mas frequentadas, em função das vagas existentes. (tabela 22)
Conclui-se que existe uma tendência significativa na frequência e aprovação nas unidades curriculares do curso e uma diminuição do abandono escolar. Os casos da unidade curricular Inglês B1 e Ciência, Tecnologia e Sociedade evidenciam os rácios mais elevados de reprovação no ano lectivo 2007/08, ainda assim evoluindo positivamente no ano lectivo 2008/09. No ano lectivo de 2008/09, a unidade curricular com maior taxa de abandono foi Temas Actuais em Ciências e Tecnologias. Finalmente, verifica-se uma taxa global de aprovação significativamente elevada. (tabela 21)

Tabela 16 - Indicadores de sucesso

Ano lectivoRácio (%)Anos do cursoMédia Global
1º ano 2º ano 3º ano
2008/09 aprov/inscr 80.8 88.6 98.4 87.6
aprov/aval 90.3 92.4 99.2 93.3
aval/inscr 89.5 95.9 99.2 6.1
2007/08 aprov/inscr 74.6 87.6 99 83.6
aprov/aval 82.4 90.6 99 88.6
aval/inscr 90.5 96.6 100 5.7
2006/07 aprov/inscr - - - -
aprov/aval - - - -
aval/inscr - - - -

Tabela 17 - Avaliações/Inscrições (valor mais alto)

UC
2008		Rácios ( % )
Aval./Inscr.
Artes e Património100.0
Artes Performativas100.0
Carteira de Competências100.0
Ciência Tecnologia e Sociedade100.0
Cinema e Televisão100.0
Comunicação e Turismo100.0
Culturas Populares100.0
Design100.0
Desporto de Recreação e Terceira Idade100.0
Direito e Políticas Culturais100.0
Média Global do Curso93.88

UC
2007		Rácios ( % )
Aval./Inscr.
Artes e Património100.0
Artes Performativas100.0
Carteira de Competências100.0
Ciência Tecnologia e Sociedade100.0
Cinema e Televisão100.0
Culturas Populares100.0
Desporto de Recreação e Terceira Idade100.0
Direito e Políticas Culturais100.0
Economia Gestão e Empreendedorismo100.0
Espaço Culturas e Desenvolvimento100.0
Média Global do Curso94.35

Tabela 18 - Aprovações/Avaliações (valor mais alto)

UC
2008		Rácios ( % )
Aprov./Aval.
Animação de Públicos100.0
Artes Performativas100.0
Carteira de Competências100.0
Ciência Tecnologia e Sociedade100.0
Comunicação e Turismo100.0
Desporto de Recreação e Terceira Idade100.0
Direito e Políticas Culturais100.0
Economia Gestão e Empreendedorismo100.0
Espaço Culturas e Desenvolvimento100.0
Estágio100.0
Média Global do Curso93.27

UC
2007		Rácios ( % )
Aprov./Aval.
Carteira de Competências100.0
Culturas Populares100.0
Design100.0
Desporto de Recreação e Terceira Idade100.0
Direito e Políticas Culturais100.0
Estágio100.0
Expressão Dramática100.0
Língua e Comunicação Profissional100.0
Língua Estrangeira - Francês B1100.0
Organização e Produção de Eventos100.0
Média Global do Curso88.57

Tabela 19 - Aprovações/Inscrições (valor mais alto)

UC
2008		Rácios ( % )
Aprov./Inscr.
Artes Performativas100.0
Carteira de Competências100.0
Ciência Tecnologia e Sociedade100.0
Comunicação e Turismo100.0
Desporto de Recreação e Terceira Idade100.0
Direito e Políticas Culturais100.0
Estágio100.0
Evolução das Ideias em Ciência100.0
Geografia100.0
Intervenção Social com Populações e Grupos de Risco100.0
Média Global do Curso 87.56

UC
2007		Rácios ( % )
Aprov./Inscr.
Carteira de Competências100.0
Culturas Populares100.0
Desporto de Recreação e Terceira Idade100.0
Direito e Políticas Culturais100.0
Estágio100.0
Língua e Comunicação Profissional100.0
Organização e Produção de Eventos100.0
Projecto II100.0
Roteiros e Percursos100.0
Sociologia da Arte100.0
Média Global do Curso 83.56

Tabela 20 - Avaliações/Inscrições (valor mais baixo)

UC
2008		Rácios ( % )
Aval./Inscr.
Temas Actuais em Ciência e Tecnologia0.0
Língua Estrangeira - Inglês B157.14
Espaço Culturas e Desenvolvimento60.0
Língua Estrangeira - Francês B166.67
Pedagogia e Educação ao Longo da Vida70.0
Oficina Audiovisual78.95
Animação de Públicos83.33
História Medieval e Moderna84.21
Animação de Bibliotecas e Espaços Museológicos84.62
Produção de Conteúdos para a Web84.62
Média Global do Curso93.88

UC
2007		Rácios ( % )
Aval./Inscr.
Língua Estrangeira - Inglês B125.0
Pedagogia e Educação ao Longo da Vida50.0
Evolução das Ideias em Ciência55.56
Antropologia Cultural65.79
Tecnologias e Comunicação66.67
Língua Estrangeira - Francês B171.43
Expressão Dramática81.82
Contextos Profissionais84.85
Métodos e Técnicas de Representação Gráfica85.96
Comunicação e Património Literário88.46
Média Global do Curso94.35

Tabela 21 - Aprovações/Avaliações (valor mais baixo)

UC
2008		Rácios ( % )
Aprov./Aval.
Temas Actuais em Ciência e Tecnologia0.0
Roteiros e Percursos66.67
Artes e Património73.68
Sociologia da Cultura e Interculturalidade73.91
Língua Estrangeira - Inglês B280.0
Comunicação e Património Literário80.77
Estudos Ambientais82.35
História da Arte I82.35
Língua Estrangeira - Francês B183.33
Tecnologias e Comunicação83.33
Média Global do Curso93.27

UC
2007		Rácios ( % )
Aprov./Aval.
Ciência Tecnologia e Sociedade0.0
Língua Estrangeira - Inglês B10.0
Produção de Conteúdos Multimédia50.0
Evolução das Ideias em Ciência60.0
Geografia60.0
História Medieval e Moderna70.45
Cinema e Televisão71.43
Tecnologias Artísticas72.73
Oficina Audiovisual75.76
Estética e Teoria das Artes Visuais76.92
Média Global do Curso88.57

Tabela 22 - Aprovações/Inscrições (valor mais baixo)

UC
2008		Rácios ( % )
Aprov./Inscr.
Temas Actuais em Ciência e Tecnologia0.0
Língua Estrangeira - Francês B155.56
Língua Estrangeira - Inglês B157.14
Espaço Culturas e Desenvolvimento60.0
Roteiros e Percursos66.67
Sociologia da Cultura e Interculturalidade68.0
Pedagogia e Educação ao Longo da Vida70.0
Tecnologias e Comunicação71.43
Artes e Património73.68
Oficina Audiovisual73.68
Média Global do Curso 87.56

UC
2007		Rácios ( % )
Aprov./Inscr.
Ciência Tecnologia e Sociedade0.0
Língua Estrangeira - Inglês B10.0
Evolução das Ideias em Ciência33.33
Pedagogia e Educação ao Longo da Vida50.0
Produção de Conteúdos Multimédia50.0
Antropologia Cultural57.89
Geografia60.0
Tecnologias e Comunicação66.67
História Medieval e Moderna70.45
Cinema e Televisão71.43
Média Global do Curso 83.56

Tabela 23 - Indicadores globais (Pós Bolonha)

Ano lectivoConclusõesDesistências
2008/092219
2007/081810

Parte E - MEDIDAS EM CURSO E/OU PLANEADAS PARA O ANO LECTIVO SEGUINTE, DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR

Os tutores continuarão a promover um maior rigor na escolha das unidades curriculares constituintes da Carteira de Literacias, tendo em vista responder às necessidades de formação dos estudantes. Cada docente deverá valorizar o processo e progressão dos estudantes em cada unidade curricular da Carteira de Literacias, considerando menos importante o ponto de chegada e valorizando o percurso de aprendizagem de cada estudante.
A Orientação Tutoria, enquanto espaço de acompanhamento e esclarecimento dos estudantes em cada unidade curricular, deverá ser mantida nos moldes implementados no ano lectivo em curso, com espaço próprio, visível no horário de estudantes e docentes.
A distribuição das unidades curriculares e a respectiva carga horária lectiva deve continuar a responder a critérios de equidade entre semestres, evitando uma possível sobrecarga horária semestral.
Deverá ser mantido um calendário de estágios comum ao maior número possível de cursos, por forma a evitar as discrepâncias na frequência dos estudantes nas unidades curriculares comuns a diversos cursos.
A sobrecarga do trabalho autónomo dos estudantes proveniente do exagerado volume de produtos de avaliação requisitados nas diversas unidades curriculares poderá ser evitada pela articulação entre unidades de características afins, partilhando produtos e avaliações.

Parte F - ACÇÕES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES

Na prossecução do desenvolvimento de competências extra curriculares, foi criado, por um grupo de docentes do departamento de Artes Plásticas, o projecto de investigação "A cidade como museu sem fronteiras: as mutações da paisagem urbana". O objectivo central deste projecto é envolver os alunos na pesquisa, identificação e recolha das imagens, bem como no processo de descoberta e discussão da definição de arte e, de igual modo, sensibilizá-los para a salvaguarda de um património artístico, através do registo vídeo (entrevistas) e da constituição de um banco de dados de imagens on-line, de forma a construir uma fonte de informação e de partilha crítica. Os alunos participarão na discussão teórica em torno das questões levantadas, em conjunto com a comunidade, através da realização de sessões de apresentação de resultados.
Continuaremos a promover o Ciclo de Conferências acerca do património, iniciado no passado ano lectivo, de forma a possibilitar aos estudantes o acesso a conferencistas de confirmado mérito científico.
A unidade curricular Carteira de Competências continuará a ser um espaço privilegiado de desenvolvimento de competências extra curriculares, merecendo o nosso apoio na divulgação de diversas actividades e na orientação dos estudantes no seu percurso.

Parte G - INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA E EMPREGABILIDADE

Entende-se como elemento fundamental para a empregabilidade dos estudantes o contacto prévio com o mercado de trabalho. Desta forma, através da unidade curricular Estágio proporciona-se uma experiência significativa num contexto profissional relacionado com o âmbito do curso, onde as actividades desenvolvidas permitem a aquisição de conhecimentos sobre a vida activa profissional.
Em virtude de ainda não existir uma acção consertada de acompanhamento da inserção na vida activa e empregabilidade, não é possível avaliar a taxa de empregabilidade. É apenas através de alguns contactos informais entre os diplomados e a coordenadora de curso que é possível ter a noção de que alguns diplomados se encontram inseridos no mercado de trabalho e outros se encontram a frequentar cursos de Mestrado na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova e na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.

Parte Final - CONCLUSÕES

São muitas as limitações deste relatório, nomeadamente as que advêm do constrangimento relativo ao tempo disponível para a concepção de uma estratégia de avaliação alargada a todos os cursos; para a construção e validação de instrumentos de recolha de dados e delineamento do procedimento metodológico que permitisse uma abordagem compreensiva e qualitativa, apoiada por dados de carácter quantitativo.
Será necessário rever o plano de estudos e os programas das UC’s. Há que equacionar os critérios de inscrição nas opções, rever a organização e funcionamento da Carteira de Competências e também da Carteira de Literacias, nomeadamente a sua estrutura e a forma de inscrições nas UC's que a compõem.
Devem ser encontradas outras acções de apoio ao desenvolvimento de competências extra-curriculares e agilizar o acompanhamento tutorial da Carteira de Competências. Os projectos existentes de investigação e ciclos de conferências devem ser dinamizados e promovidos em toda a sua plenitude e devem ser implementados novos projectos e criadas novas parcerias para projectos na comunidade.
Considera-se também extremamente importante definir, conceber e criar um mecanismo de acompanhamento à inserção na vida activa e empregabilidade, cujo espaço embrionário pode, inclusivé, abranger todos os cursos de 1º ciclo da Escola Superior de Educação de Setúbal.