Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal

Relatório de Execução do Processo de Bolonha 2009-2010

Mestrado em Ensino de Educação Visual e Tecnológica no Ensino Básico

RESUMO

O presente relatório pretende fornecer informações que permitam avaliar os processos concretizados em termos curriculares e pedagógicos no Mestrado em Ensino em Educação Visual e Tecnológica no Ensino Básico, no âmbito da concretização dos objectivos do Processo de Bolonha, dando assim resposta ao disposto no art. 66º-A do D.L. nº107/2008 de 25 de Junho.
Este relatório incide sobre o ano lectivo de 2009/10 e o funcionamento do ciclo de estudos elaborado de acordo com o Processo de Bolonha, nomeadamente no que se refere a questões de organização e funcionamento.
A estrutura geral do mestrado em Ensino da Educação Visual e Tecnológica no Ensino Básico, através da sua repartição pelas componentes de formação educacional geral, formação na área de docência, formação em didáctica específica e iniciação à prática profissional é um indicador de um sistema baseado no desenvolvimento de competências e a adequação permanente dos métodos de ensino/aprendizagem ao desenvolvimento dessas competências, especificamente relacionadas com o perfil desejável do professor de Educação Visual e Tecnológica nos três ciclos do Ensino Básico.

PARTE A - CARACTERIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DESEJADAS

PARTE B - CARACTERIZAÇÃO GENÉRICA DO CURSO

Parte B1 - Estrutura do curso

A organização deste ciclo de estudos de Mestrado em Ensino de Educação Visual e Tecnológica no Ensino Básico decorre da aplicação da legislação em vigor. Os conteúdos da formação estão expressos no Decreto-Lei n.º 43/2007. No entanto, a organização específica e as linhas orientadoras que a suportam, foram estabelecidas de acordo com os princípios já aprovados e a experiência acumulada desta escola.

Neste plano de estudos foram tidas em conta as orientações legais bem como as recomendações do Conselho Científico, nomeadamente pela utilização do número mínimo de créditos exigidos, quer ao nível global (90 créditos), quer ao nível da maioria das componentes de formação. Considerou-se que a área de docência deveria merecer um pequeno reforço, dada a necessidade de oferecer aos mestrandos não só uma actualização ao nível das técnicas e tecnologias artísticas, como também um contacto com culturas visuais diversificadas, de forma a colmatar formações anteriores pouco ecléticas.

Tendo sido estipulado que a maioria dos créditos da formação profissionalizante deveria ser reservada para o 3º semestre, com vista ao estágio final e à elaboração do relatório, a matriz curricular resultou na acumulação de 22 ECTS para a Prática Profissional a decorrer no referido semestre.
Para cada um dos semestres foi escolhido um tema aglutinador de formação e análise, que estruturou a definição do elenco de unidades curriculares bem como a sua principal orientação. Essas temáticas foram inspiradas pelas dimensões enunciadas no perfil geral de desempenho profissional dos professores dos ensinos básico e secundário: (1) Dimensão profissional, social e ética, (2) Dimensão de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, (3) Dimensão de participação na escola e de relação com a comunidade e (4) Dimensão de desenvolvimento profissional ao longo da vida.

A formação cultural, social e ética, exigida também pelo Decreto-Lei n.º 43/2007, foi contemplada nas UC’s de Formação Educacional Geral, Didáctica Específica e Prática profissional, mas também na própria área de docência – Educação Visual e Tecnológica – já que constitui por natureza um território de formação cultural.

Formação educacional geral No que respeita aos diferentes domínios nas componentes de formação educacional geral, formação cultural, social e ética, formação em metodologias de investigação educacional, foram incluídas nos mestrado as seguintes UC’s de formação educacional geral: Fundamentos da Acção Pedagógica; Dimensões Socio-históricas da Educação e As TIC em contexto educativo.

Foram também incluídas as seguintes UC's: Seminário de Investigação Educacional; Dinâmicas de Organização e Gestão Educativa ; Contextos Multiculturais e Educação, Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, Sociologia da Educação e das Organizações Educativas e Teoria e Gestão do Currículo (enquanto integradoras de um leque de UC's Opcionais, escolhidas pelos mestrandos em função do seu projecto educativo).

Formação na área de docência Relativamente à área de docência, foram criadas as UC´s Técnicas e Tecnologias Artísticas e Oficina de Artes Integradas. Com estas UC’s pretende-se contribuir para compensar lacunas anteriores ou expandir o conhecimento de técnicas e tecnologias na área das artes visuais, que não tenham sido desenvolvidas anteriormente. Pretende-se, ainda, contribuir para uma visão integrada das artes e da aprendizagem, favorecendo assim o trabalho em equipas multidisciplinares tal como preconizado no n.º 10 do Artigo 16.º do Decreto-Lei n.º 43/2007. A UC Oficinas de Artes Integradas é de facto uma unidade comum aos dois cursos e funciona com grupos de ambas as áreas.

Formação em didáctica específica No que respeita à área das didácticas foram criadas 5 UC’s de frequência obrigatória.
-No 1º semestre e sob a temática Os indivíduos e as diversidades Individuais: Processos de Criação e Experimentação Plástica; Metodologias de Apreciação e Interpretação em Artes Visuais.
-No 2º semestre e sob a temática Escola e Comunidade-grupos, públicos e organizações: Arte, Currículo e Integração; Educação Artística, Culturas e Práticas.
-No 3º semestre: Arte, Pensamento e Educação.

O elenco das UC’s que dão corpo à componente de Didáctica da Educação Visual e Tecnológica mostram que as temáticas serão tratadas de forma globalizante, independentemente dos públicos a que o ensino é dirigido. Assim, em vez de se ter optado por separar a formação em UC’s orientadas para os 1º, 2º e 3º ciclos do ensino básico, criaram-se UC’s que permitem uma aproximação às diferentes problemáticas do ensino/aprendizagem das artes visuo-plásticas, de análise abrangente no que aos públicos, dos três ciclos do Ensino Básico, diz respeito.

Formação Profissionalizante De acordo com as duas vertentes de prática profissional que correspondem à observação e colaboração em situações de educação e ensino e à prática de ensino supervisionada na sala de aula e na escola, correspondendo esta última ao estágio, objecto de relatório final. No caso concreto deste mestrado, a prática profissional abrange os 3 ciclos do Ensino Básico.

Neste sentido, e novamente tendo em conta as grandes temáticas orientadoras para cada um dos semestres, optou-se por organizar as práticas profissionais da seguinte forma:
- E.V.T. na Escola e em contextos especiais - Observação, colaboração e prática supervisionada num ciclo do Ensino Básico (1º, 2º ou 3º) e participação em projectos educativos em instituições vocacionadas para o apoio a públicos com necessidades educativas especiais (e.g. APPACDM; APPDA);
- E.V.T., Escola e Comunidade – Observação, colaboração e prática supervisionada num ciclo do Ensino Básico (1º, 2º ou 3º) e participação em projectos educativos na comunidade (e.g. Centros de Dia; Colectividades de Cultura e Recreio; Museus; ATL);
- Estágio - Prática supervisionada num ciclo do Ensino Básico (1º, 2º ou 3º) com elaboração de relatório final.

Assim, o plano curricular dos três semestres resulta de grandes temáticas. As UC’s do 1º semestre dão, assim, corpo a questões relacionadas com os processos de criação e experimentação plástica e as metodologias de ensino/aprendizagem nos diferentes domínios da experiência artística. A ESE de Setúbal tem fomentado uma formação assente no desenvolvimento de projectos educativos e é neste sentido que a relação escola/comunidade assume uma importância especial no 2º semestre do mestrado. No que respeita a formação em Educação Visual e Tecnológica, estes projectos constituem-se como pólos atractivos de diferentes áreas disciplinares e têm envolvido alunos, professores e encarregados de educação e a comunidade envolvente. A formação de professores de Educação Visual e Tecnológica na ESE de Setúbal, estimula e priveligia a prática investigativa e o conhecimento de trabalhos científicos nas áreas das aprendizagens e das metodologias em Educação Visual e Tecnológica, das políticas educativas e da organização curricular. O 3º semestre do mestrado vem assim dar continuidade a esta prática investigativa, através de um trabalho de investigação associado ao projecto educativo a desenvolver no estágio.

a) Tabela 1 - Distribuição das horas de trabalho

Fonte: Despacho n.º 11 655/2008 de 23 de Abril (DR nº 80 - Série II)

Parte B2 - Estudantes à entrada

a) Tabela 2 - Estudantes admitidos

b) Proveniência dos estudantes admitidos

Tabela 3 - Proveniência dos estudantes por Concelho