Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal

Relatório de Execução do Processo de Bolonha 2009-2010

Licenciatura em Comunicação Social

RESUMO

PARTE A - CARACTERIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DESEJADAS

O 1º ciclo do Curso de Comunicação Social está alicerçado em três áreas complementares tendo como base a área das Ciências da Comunicação, a que se seguem as Ciências Sociais e Humanas, Económicas e Empresariais e ainda de especialidades. Pretende-se dotar o futuro diplomado de competências teóricas e técnicas que possibilitem um bom desempenho em várias funções no âmbito da Comunicação social.

Centrado nos aspectos teóricos e instrumentais da Comunicação, o curso em Comunicação Social possibilita uma análise crítica e interventiva em diferentes domínios do desempenho da profissão, em lato senso. Para cumprir este propósito, o plano de estudos foi centrado num conjunto de áreas disciplinares que possibilitam o cruzamento de perspectivas amplas, múltiplas e enriquecedoras da formação superior. De acordo com as orientações de Bolonha aposta-se numa formatação de banda larga, com duas possibilidades de escolha, favorecedora de novas abordagens pedagógicas e científicas, de modo a integrar e antecipar a realidade profissional e os desafios que lhe são inerentes.

O detentor do grau de licenciatura reunirá competências para trabalhar em vários domínios da Comunicação entre os quais se destacam: assessoria de comunicação empresarial e institucional, jornalismo (impresso, radiofónico e televisivo), produção audiovisual e multimédia ou comunicação cultural.

PARTE B - CARACTERIZAÇÃO GENÉRICA DO CURSO

O curso de Licenciatura em Comunicação Social, adaptado ao modelo de Bolonha, iniciou o seu funcionamento em 2006/2007 sendo o Diploma legal de aprovação o Despacho n.º 2150/2007 de 9 de Fevereiro (DR nº 29 - Série II).

O Plano de Estudos do 1º Ciclo do Curso de Comunicação Social, como já foi mencionado (cf. Parte A) centra-se num conjunto de áreas disciplinares que possibilitam o cruzamento de perspectivas amplas, múltiplas e enriquecedoras da formação superior. Se bem que o Curso tenha sido organizado de forma a responder às questões de desenvolvimento regional, neste momento pretende-se também que ele passe a integrar os conhecimentos que, nesta área científica, têm vindo a ser produzidos pela investigação mais recente. Em 2007 (de acordo com decisões tomadas nesta Instituição aquando da adequação dos Planos de Estudo do Curso às directivas do Processo de Bolonha) o Conselho Científico elaborou, discutiu e aprovou uma matriz curricular para todos os cursos que estabelece as bases da organização dos planos de estudos de todos os cursos aqui leccionados, designadamente os limites ao número de unidades curriculares (UC) e de créditos por unidade curricular. Assim, foi decidido que os Planos de Estudos não deveriam ter mais do que 12 unidades curriculares em cada ano escolar e que cada UC deveria situar-se entre os 4 e 6 créditos, já que cada unidade de crédito ECTS equivale a 27 horas de trabalho do aluno. Esta continua a ser a matriz a que se submetem as diversas Unidades Curriculares do actual Plano de estudos do Curso de Comunicação Social. Esse Plano é o que consta do Despacho n.º 9957-S/2007 de 29 de Maio (DR n.º 103 - Série II). Neste âmbito, reconhecemos o papel central que o novo conceito de Crédito assume nas transformações que se estão a desenvolver no Ensino Superior Europeu. De facto, ao centrar-se a creditação da formação no número de horas de trabalho que é pedida aos estudantes em cada Unidade Curricular, a gestão e desenvolvimento do currículo organiza-se em função dos processos de trabalho dos mesmos, considerados como os melhores meios de aquisição das competências definidas no âmbito de cada Unidade Curricular. Ao mesmo tempo, tornam-se visíveis e valorizam-se diferentes formas de trabalho, nomeadamente as que ocorrem fora das horas de contacto entre docentes e estudantes, que são frequentemente pouco consideradas como trabalho escolar. A visibilidade adquirida por estes outros processos de trabalho supõe a sua integração na função de enquadramento desenvolvida pelos professores, nomeadamente através dos regimes de tutoria. A explicitação dos processos de trabalho, a que estas novas disposições obrigam, reforça a necessidade de se assumir uma diversidade de meios para atingir os objectivos da formação, num sentido adequado às competências que se pretendem desenvolver e às características dos estudantes. A organização curricular baseada em unidades de crédito associadas ao tempo de trabalho dos estudantes e nas competências a adquirir, permite obter critérios comparáveis para efectivar os sistemas de mobilidade dos estudantes a nível europeu. Por iniciativa do Conselho Científico e do Conselho Pedagógico, foi criado um grupo de trabalho que integrava membros destes dois órgãos de gestão, com a função de organizar e realizar um inquérito sobre os processos de trabalho e sobre a quantificação do trabalho dos estudantes. A primeira tarefa deste grupo foi a inventariação dos diferentes processos de trabalho utilizados nas diferentes áreas científicas assim como com a identificação de uma série de questões que, por serem comuns a cada docente e Unidades Curriculares, permitiriam uma reflexão mais alargada sobre a forma como o referido processo de inovação tem sido compreendido em toda a Instituição. Neste ano e nesta fase do trabalho (uma vez que um primeiro Relatório de Execução do Processo de Bolonha foi feito em Dezembro 2009) pretendeu-se identificar as grandes alterações que, a nível científico-pedagógico, teriam sido introduzidas no decorrer da actividade lectiva. Pretendeu-se também criar para todos os Coordenadores de Curso da Escola Superior de Educação e do Instituto Politécnico de Setúbal um instrumento que fosse capaz de identificar as grandes alterações que, naquelas áreas, tinham sido feitas nos anos lectivos em que os Cursos começaram a funcionar de acordo com as novas directivas de Bolonha. No ano de 2009 estabeleceu-se, pela primeira vez a nível de Instituição, através da unidade UNIQUA, criada no âmbito do IPS, que haveria ferramentas únicas para todas as Escolas e cursos. Um único inquérito foi fornecido aos docentes o que permitiu obter dados mais expressivos das mudanças e fazer uma leitura mais objectiva das mudanças realmente realizadas. A elaboração de tal Inquérito teve diversos obstáculos a ultrapassar (dificuldade de inquirir sobre o tempo despendido em diversas actividades de formação, independentemente de uma Unidade Curricular particular e tendo em conta as especificidades de cada Curso). Teve-se na altura um grande cuidado na elaboração das questões, de modo a evitar ambiguidades e subjectividades particularmente na avaliação dos tempos de trabalho dos estudantes. Por isso, nalguns casos, houve a necessidade de se proceder à decomposição de actividades nas suas diferentes componentes.

Na generalidade, foi possível elaborar as questões de uma forma adequada à medida dos tempos de trabalho, mas em algumas actividades essa formulação foi mais difícil de ser conseguida.

O funcionamento do curso conheceu algumas dificuldades. As mais evidentes foram, para docentes e estudantes, as que dizem respeito à operacionalização dos princípios pedagógico/científicos e organização do Plano de Estudos, às novas formas de conceber os programas e funcionamento das diversas Unidades Curriculares (UC) e novas formas de avaliação.

Parte B1 - Estrutura do curso

Centrado nos aspectos teóricos e instrumentais da comunicação, o curso de Comunicação Social possibilita uma análise crítica e reflexiva/interveniente em diferentes domínios do desempenho da profissão, em sentido lato. Para cumprir este propósito, o plano de estudos foi centrado num conjunto de áreas disciplinares que possibilitam o cruzamento de perspectivas amplas, múltiplas e enriquecedoras da formação superior. De acordo com as orientações de Bolonha, aposta-se numa formatação aberta à possibilidade de escolha, favorecedora de novas abordagens pedagógicas e científicas, de modo a integrar e antecipar a realidade profissional e os desafios que lhe são inerentes.

Na procura de soluções globais e articuladas que suportem as propostas de adequação / novos cursos apresentados por esta instituição, o Conselho Científico elaborou, discutiu e aprovou uma matriz curricular para todos os cursos que estabelece as bases da organização dos planos de estudos, designadamente os limites ao número de unidades curriculares (UC) e de créditos por unidade curricular. Assim, foi decidido que os planos de estudos não devem ter mais do que 12 unidades curriculares em cada ano escolar e, cada UC deve situar-se entre os 4 e 6 créditos, cada unidade de crédito (ECTS) equivalendo a 27 horas de trabalho do estudante.

Neste âmbito, reconhecemos o papel central que o novo sistema de Créditos assume nas transformações que se estão a desenvolver no Ensino Superior Europeu. De facto, ao centrar-se a creditação da formação no número de horas de trabalho que é pedida aos estudantes em cada Unidade Curricular, a gestão e desenvolvimento do currículo vai organizar-se em função dos processos de trabalho, considerados como os meios de aquisição ou desenvolvimento das competências definidas no âmbito de cada Unidade Curricular. Ao mesmo tempo, tornam-se visíveis e valorizam-se diferentes formas de trabalho, nomeadamente as que ocorrem fora das horas de contacto entre professores e estudantes. A visibilidade adquirida por estes outros processos de trabalho supõe a sua integração na função de enquadramento desenvolvida pelos professores, nomeadamente através dos regimes de tutoria. A explicitação dos processos de trabalho, a que estas novas disposições obrigam, reforça a necessidade de se assumir uma diversidade de meios para atingir os objectivos da formação, num sentido adequado às competências que se pretendem desenvolver e às características dos estudantes. A organização curricular baseada em unidades de crédito associadas à quantidade de trabalho dos alunos e nas competências a adquirir permite lidar com critérios comparáveis para efectivar os sistemas de mobilidade dos estudantes a nível europeu.

A estrutura do Curso de Comunicação Social pode ser descrita da seguinte forma:

1. Formação geral

• As Unidades Curriculares consideradas de Formação geral (sobretudo no 1º ano do 1º Ciclo de Estudos) vão tendo cada vez menor peso à medida que os estudantes avançam nos anos curriculares; nestas, pretende-se aprofundar/desenvolver as competências dos estudantes em Línguas, Expressões, e nas Literacias Científicas e TIC, a fim de permitir responder à necessidade de usar linguagens diversas, instrumentos e técnicas com rigor, preparar seminários e debates sobre temas da actualidade e realizar actividades diversas com orientação tutorial enquadradora e eficaz para o desenvolvimento da autonomia do estudo e da decisão de percursos.

2. Formação específica

• As Unidades Curriculares de Formação Específica centram o seu trabalho em dois aspectos fundamentais: uma componente teórica relevante para o estudo aprofundado em áreas específicas das ciências da comunicação e em aspectos particulares da profissão e dos públicos com que ela se relaciona na sociedade actual, insistindo na leitura e análise de textos de base científica e na reflexão crítica.

3. Formação Profissionalizante

• As Unidades Curriculares de Formação Profissionalizante destinam-se a enquadrar o estudante em áreas ou nos Ramos de especialidade e, por sua vez, em perfis conducentes à prática profissional. Há aqui um predomínio Teórico-Prático, bem como de Prática Laboratorial e de Orientação Tutória. Tomam particular relevo as UC de Seminário de Investigação e de Projecto (eminentemente interventivas e do conhecimento do terreno específico de actuação do profissional), bem como o Estágio, que estabelece uma ligação em alternância entre a esfera académica e o mundo do trabalho.

4. Ramos profissionais:

• Neste Curso estão previstos dois Ramos opcionais, a saber, o de Comunicação Cultural e o de Jornalismo. Neste caso, foram definidas duas UC obrigatórias para cada Ramo, nos 2º e 3ºanos curriculares.
• Carteira de Competências – Esta UC de actividades livremente desenvolvidas pelos estudantes é uma especificidade da Instituição. Desenvolve-se ao longo dos três anos, sem actividade lectiva específica, é programada apenas com apoio tutorial, de um tutor por estudante. Nela os estudantes são estimulados a valorizar a participação cívica e/ou em projectos de natureza científica, que pode traduzir-se numa capitalização de competências no seu percurso académico. Desta bolsa de actividades poderão fazer parte a participação em Encontros, Seminários e Conferências; produção de artigos, organização de eventos e conferências de diverso teor; Participação na Associação de Estudantes e Associação de ex-estudantes da ESE; Voluntariado; Programas europeus e outros.

Tratando-se de uma formação em ambiente de Ensino Politécnico, o ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado prevê a realização de 180 créditos, distribuídos por 6 semestres, sendo que todas as UC’s são semestrais. Tendo em consideração o perfil de competências do Curso de Comunicação Social, existe uma proporcionalidade respeitante à Formação Geral, Específica e Profissionalizante, repartida em Unidades Curriculares teóricas, práticas e teórico/práticas. A estrutura do curso baseia-se em áreas de especialidade de modo a corresponder ao perfil de saída já identificado.

Qualquer uma das profissões conexas e directamente ou indirectamente ligadas a estes domínios não implica a obtenção de quaisquer documentos comprovativos e que funcionem como condição prévia para exercer a profissão em causa, nomeadamente através de "normas jurídicas específicas, práticas consolidadas ou requisitos profissionais excepcionais." A profissão de jornalista implica a posse de Carteira Profissional que é passada pelo Sindicato dos Jornalistas.

As principais actividades de formação constam de leituras e preparação de testes, preparação e elaboração de trabalhos escritos, apresentações de trabalhos, preparação de outros tipos de trabalhos (exposições, oficinas, dramatizações, actividades desportivas e artísticas, etc.), utilização de recursos electrónicos para pesquisas e comunicação, execução de objectos artísticos e tecnológicos e, finalmente, os Estágios. Face ao exposto, sintetizam-se agora as ideias principais que justificam a distribuição de créditos pela UC na Formação Geral, Específica e Profissionalizante.

No caso da área Formação Geral, e sendo partilhada pela maior parte dos cursos da ESE, definiram-se 5 ECTS por cada UC com o duplo objectivo de rentabilizar recursos humanos e materiais, bem como padronizar a oferta comum à Escola. Tem um maior peso no 1º ano (5 UC) e vai reduzindo a presença ao longo do curso. Nesta área encontra-se incluída uma Opção Geral, a definir anualmente pelo Conselho Científico da ESE/IPS. Na Formação Específica terá maior relevo a UC de Seminário de Investigação e de Projecto para a qual se atribuem 7 ECTS, dado que exige, da parte dos estudantes, um trabalho autónomo de pesquisa no meio, com uma articulação teórico-prática, e uma fundamentação incidindo sobre as problemáticas da comunicação envolvidas no Projecto (sejam técnicas ou teóricas).

Também aqui existe uma UC optativa, de uma bolsa de seis opções específicas do Curso.

No âmbito da Formação Profissionalizante contemplam-se 4 opções a distribuir entre o 3º e o 6 semestres. À UC de Estágio foram atribuídos 10 créditos ECTS por se tratar de uma forte aposta do curso na alternância entre a formação académica e o mundo profissional, enriquecedora das opções, experiências e currículos individuais. Trata-se de um Estágio a tempo inteiro numa empresa de Comunicação Social ou entidades institucionais e associativas com a vertente de Comunicação sobre o qual se exige um produto escrito com uma reflexão individual sobre a prática havida ao longo do Estágio. Do ponto de vista formal, a estrutura do Curso adequado a Bolonha introduziu também novas abordagens quer nos conteúdos, quer na organização do currículo do Curso de Comunicação Social. Assim, do ponto de vista metodológico, a actual organização do Curso tem também em conta as competências instrumentais, interpessoais e sistémicas definidas para as Unidades Curriculares, quer sejam Gerais, Específicas ou Profissionalizantes. Em cada semestre de cada ano lectivo pretende-se que os estudantes trabalhem no sentido de desenvolver competências que, nas Unidades Curriculares gerais, visarão a compreensão e a utilização de informação proveniente de uma diversidade de textos/fontes, de complexidade variável. Os estudantes devem também mobilizar diversas literacias na compreensão de fenómenos do mundo actual, utilizando sempre um discurso científico e realizando trabalhos que reflictam a sua capacidade de identificação, análise e interpretação adequadas aos temas abordados.

Nas Unidades Curriculares Específicas os estudantes trabalham de forma a compreender a necessidade de desenvolvimento pessoal e profissional numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida assim como identificam e conhecem bem as diversas vertentes de que se pode revestir a sua área de trabalho principal sem descurar a reflexão sobre as vantagens de uma formação polivalente.

Quanto aos dois Ramos - o de Comunicação Cultural e Jornalismo - estes apresentam idêntico número de créditos das Unidades Curriculares em cada Ramo. Desde sempre se previu a possibilidade de, caso os estudantes assim o queiram, frequentarem os dois Ramos, saindo depois com uma licenciatura com dupla saída (um deles realizado no sistema de Suplemento ao Diploma).

De uma forma sucinta esquematiza-se a estrutura do Curso que é a seguinte:

De uma forma mais resumida e esquemática, a distribuição das Unidades Curriculares pelos diversos semestres é a seguinte:

Duas Unidades Curriculares já referidas são agora objecto de análise nesta breve caracterização do Curso, a saber, a Carteira de Literacias e a UC Carteira de Competências assentes no sistema de apoio tutorial da ESE, denominado SISTESE.

A Carteira de Literacias tem como objectivo, como consta do documento legal, desenvolver capacidades que as(os) estudantes, de forma transversal, deverão utilizar no futuro profissional. A escolha de uma das UC que compõem está área deve ser feita pelas(os) estudantes, após orientação do(a) respectivo(a) tutor(a). No ano 2008 e 2009 as(os) estudantes tiveram como tutores, no Curso de Comunicação Social, um grupo diversificado de 11 docentes. Em 2009/2010 o número de tutores foi de nove. A distribuição dos estudantes pelas UC da Carteira de Literacias (que cada estudante deveria frequentar) foi realizada pela coordenação de Curso depois de todo um trabalho de coordenação com a vice-presidência do Conselho Directivo e com as outras coordenações de Curso da ESE. Este trabalho em equipa, realizado pela primeira vez em 2008 e continuado em 2009 foi fundamental para respeitar as preferências que os estudantes manifestaram junto da Coordenação de Curso, para distribuir equitativamente todos os estudantes pelas diversas UC e para os consciencializar para a necessidade de identificar áreas em que se sentem menos competentes e as formas de ultrapassar essas insuficiências.

A UC Carteira de Competências, de funcionamento ao longo dos três anos , conheceu alguns problemas no ano lectivo de 2008-2009, e em 2009-2010verifica-se que a maioria das estudantes acabou, com sucesso, esta UC mas apenas na época especial de Setembro e Dezembro. Na época normal apenas a terminaram 10 estudantes (num total de 41 inscrições) e na época de Setembro concluíram-na mais 11 estudantes e mais três em Dezembro. Ao observar as pautas finais e provisórias de avaliação dos dois anos, nesta UC, facilmente se conclui que o 3º ano teve mais sucesso do que o 1º. Em relação a este ano, mais de dois terços dos(as) estudantes não atingiram as metas que haviam sido definidas.

O funcionamento do SISTESE não é posto em causa pelas(os) estudantes mas verifica-se que é uma área que necessita de aperfeiçoamento para que sejam mais satisfatórios os níveis de concretização dos objectivos. A enorme oferta de UC Específicas e Profissionalizantes, a diversidade de Ramos e a distribuição das UC por semestre (nos anos lectivos anteriores responsáveis por horários de estudantes com diversas interrupções ao longo do dia) não criou quaisquer problemas na construção dos horários uma vez que, as Coordenações de Curso e o Conselho Directivo decidiram elaborar um conjunto de regras de frequência e distribuição das UC que permitiram organizar horários mais equilibrados e compactados (horários específicos e simultâneos para as Opções Gerais; horários simultâneos para várias Opções Específicas e para as Profissionalizantes; distribuição adequada das UC por semestres...).

Na tentativa de conhecer a opinião dos estudantes sobre esta matéria relativamente ao ano 2009-2010 foi elaborado um questionário, mas dado o pouco espaço de tempo, não foi possível obter dos estudantes um número de respostas significativo.

Dos poucos respondentes, alguns estudantes referem negativamente cargas horárias excessivas, horários de tutorias (sobre a hora do almoço) pouco apropriados, mas estes dados não são expressivos.

B1.1 Tabela 1 - Distribuição das horas de trabalho

Fonte: Despacho nº 9957-S/2007 de 29 de Maio (DR nº 103 - Série II)

B1.2 - Dados comparativos com cursos de referência

No que diz respeito aos cursos de referência no espaço europeu continuamos a ter como exemplares as experiências curriculares do Curso de Ciências da Comunicação da Universidade de Bolonha, se bem que não nos seja possível oferecer as quatro possibilidades de currículo ali existentes. Embora ao nível dos conteúdos não se identifique uma semelhança assinalável, é sobretudo na arrumação formal que a referida licenciatura serve de orientação (cf. http://www.unibo.it/Portale/default.htm). A Universidade Autónoma de Barcelona serve-nos de referência para as áreas de Formação Geral – transversal aos vários cursos da área e UC de Formação Específica e Profissionalizante O Curso está organizado em torno da obtenção de créditos distribuídos entre Obrigatórios, Optativos e de Livre Eleição (cf. http://www.uab.es) Na organização do actual Ciclo de Estudos foram incorporadas algumas sugestões que decorreram de um Relatório de Auto-Avaliação do Curso de Licenciatura Bi-etápica em Comunicação Social (2001) e de um Relatório de Avaliação Externa por parte da Comissão de Avaliação na área da Comunicação e Informação (2001-2002), presidida pelo Prof. Doutor José Manuel Paquete de Oliveira. Dessas indicações foi absolutamente impossível, por falta de verbas, renovar muito do equipamento da área de audiovisuais. O acesso à rede sem fios e à Plataforma Moodle são duas áreas em que se investiu muito no último ano, quer para pesquisa autónoma quer para pesquisa e produção de trabalhos para avaliação nas diversas UC, assim como para contacto a distância entre docentes e apoio a estudantes. A criação de regulamentos para certas UC (como Estágio ou Carteira de Competências) pode ser vista como uma mais-valia na organização e funcionamento do Curso. Para finalizar, muitas das actividades das diversas UC (independentemente das áreas a que pertencem), são realizadas com recurso permanente à Plataforma Moodle, local onde estão também todos os programas e Ficha de UC

Parte B2 - Estudantes à entrada

De acordo com os quadros abaixo, verifica-se que no ano lectivo em apreço foram preenchidas todas as vagas postas a concurso nacional de acesso (CNA) (44 vagas) com um acréscimo relativamente a 2008 de 4 vagas e 9 vagas do concurso de regimes especiais (CRE), tal como no ano de 2008. Verifica-se ainda um acréscimo percentual de candidatos de 1ª opção no CNA (de 53% em 2008 para 64% em 2009) e um acréscimo de estudantes colocados de 1ªopção (51% em 2008 para 62% em 2009). No total de colocados pelo regime especial (11) há menos 3 estudantes colocados que no ano 2008, havendo contudo mais um estudante colocado nos maiores de 23 anos. A percentagem de estudantes colocados através de Regimes especiais (CRE) diminuiu neste ano, passando de 29% em 2008 para 21% em 2009.

Verifica-se a mesma tendência que em anos anteriores de uma maioria de estudantes do sexo feminino (cerca de 72%).

A proveniência dos estudantes admitidos no CNA vem sobretudo de concelhos do Distrito de Setúbal (39 dos 44). Há um acentuado aumento de entradas de estudantes relativamente ao ano anterior nos concelhos de Setúbal e Barreiro. Houve uma diminuição acentuada de entradas de estudantes provenientes nomeadamente de Lisboa (de 6 no ano de 2008 para 1 em 2009).

No ano de 2009/2010 o número de estudantes inscritos no 1ºano é de 55, tendo aumentado relativamente ao ano de 2008/2009; no 2º ano há 93 inscritos e no 3ºano há 49 inscritos. Ou seja estão inscritos 197 estudantes, contra 168 no ano anterior.

Em 2009/2010 há um aumento total do número de estudantes efectivamente matriculados em relação ao ano anterior. No 1ºano (mais 8) que no ano transacto. No 2ºano o número de inscritos (93) reporta-se ao número de estudantes com UC de 2º ano em atraso. No 3ºano há 49 inscritos, sendo a diferença (24) do ano de 2008, resultante do que foi dito no Relatório anterior, dado que foi um ano de transição de regimes.

A média de candidatura do último candidato colocado na 1ªfase é de 135,3.

A media do último aluno colocado baixou ligeiramente relativamente a 2008, mas em contrapartida subiu significativamente a média das médias de candidatura dos candidatos colocados.

a) Tabela 2 - Vagas

b) Tabela 3 - Estudantes provenientes do Concurso Nacional de Acesso (CNA)

c) Tabela 4 - Estudantes provenientes de Concursos/Regimes Especiais (CRE)

d) Ocupação total de vagas

Gráfico 1 - Notas de acesso

e) Proveniência dos estudantes admitidos

Tabela 5 - Proveniência dos estudantes por Concelho (CNA)