CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Parte B3 - Estudantes inscritos

a) Tabela 7 - Distribuição por anos curriculares

b) Distribuição por género

Gráfico 2 - Distribuição dos estudantes inscritos por género

Parte B4 - Mobilidade e Internacionalização

Esta secção tem por finalidade caracterizar a mobilidade e internacionalização no ano lectivo 2009/10.

No ano 2009/10 foi implementado um programa de mobilidade internacional, envolvendo o acolhimento de um estudante do Instituto Nacional de Educação Física de Granada na ESE de Setúbal. Este programa teve a duração de dois semestre lectivos.

Esta situação traduziu-se por uma ligeira melhoria em relação ao ano lectivo 2008/09, na medida em que no ano lectivo anterior não chegou a ser implementado nenhum programa de mobilidade internacional a nível dos estudantes.

No domínio da internacionalização de docentes, é de salientar a permanência de um docente estrangeiro na ESE de Setúbal, leccionando um Unidade Curricular do plano de estudos da Licenciatura em Desporto, à semelhança do que sucedeu no ano lectivo 2008/09.

PARTE C - CARACTERIZAÇÃO DAS ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

A amostra inquirida compreendeu todos os docentes que leccionaram unidades curriculares (UCs) ao curso de Licenciatura em Desporto no ano lectivo 2008/09. Cada docente respondeu a um inquérito, por cada unidade curricular leccionada, e o preenchimento do inquérito foi efectuado através do portal da escola. Os dados recolhidos indicam que houve 64% de respondentes ao inquérito, o que significa que foi recolhida informação sobre 64% das unidades curriculares do curso.

a) Tabela 8 - Elementos que integram o programa da unidade curricular

b) Tabela 9 - Mudanças na utilização das actividades relativamente à situação anterior a Bolonha

c) Tabela 10 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual relativamente à situação anterior a Bolonha

d) Tabela 11 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação em grupo relativamente à situação anterior a Bolonha

PARTE D - ANÁLISE GLOBAL DOS RESULTADOS

Parte D1 - Resultados Académicos

a) Indicadores de sucesso global por ano lectivo, por ano curricular e por UC/Módulo

Tabela 12 - 1º Ano

Tabela 13 - 2º Ano

Tabela 14 - 3º Ano

Tabela 15 - Global

b) Tabela 16 - Retenções e abandono escolar

PARTE E - MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR

A par dos aspectos referenciados, no ano lectivo 2009/10 foi dada continuidade à aplicação de um conjunto de procedimentos, que já constituíam uma prática comum em anos lectivos anteriores, com o intuito de favorecer a integração dos estudantes na vida académica e de promover o sucesso escolar. De assinalar, como aspectos mais relevantes: (1) a cedência de textos e de material de apoio aos estudantes; (2) a elaboração de documentos orientadores para apoiar os trabalhos e as tarefas a realizar pelos estudantes; (3) o apoio aos alunos com o estatuto de trabalhador-estudante, através da substituição de algumas componentes de trabalho presencial por outros processos de trabalho alternativos, com valor formativo equivalente; (4) a diversificação dos instrumentos utilizados no processo de avaliação contínua.

Neste domínio, é de salientar o sistema de tutoria instituído na ESE (SISTESE) e o apoio tutorial a desenvolver em cada unidade curricular. O sistema de tutoria consiste na atribuição de um tutor a cada um dos estudantes, que tem como principais funções promover a integração na vida académica e fazer o acompanhamento do percurso de formação do estudante, ajudando-o a superar dificuldades e a colmatar lacunas de formação que advêm do percurso escolar anterior. Neste sentido, existe um disciplina transversal a todos os cursos de 1º Ciclo da ESE, designada por "Carteira de Literacias", que tem a finalidade de promover e reforçar aprendizagens prévias ao momento de ingresso no ciclo de estudos, nomeadamente em áreas "fracas" ou tidas como mais "desfavorecidas", relacionadas com competências linguísticas, científicas, culturais e instrumentais. O tutor exerce aqui um papel determinante na identificação das principais necessidades de formação do estudante, orientando-o relativamente à opção a frequentar no âmbito da "Carteira de Literacias".

Por sua vez, o apoio tutorial materializa-se através da atribuição de horas, nos horários dos alunos e na distribuição do serviço dos docentes, especificamente vocacionadas para o apoio tutorial a desenvolver pelo docente em cada unidade curricular. Este apoio tem como finalidades principais: o acompanhamento do trabalho autónomo dos alunos, o esclarecimento de dúvidas sobre as actividades desenvolvidas nas aulas, o estudo orientado, o esclarecimento de dúvidas sobre os conteúdos disciplinares, etc. Trata-se de um trabalho que pode ser realizado individualmente ou em grupo, de forma presencial e/ou a distância, de forma a dar resposta às principais necessidades e dificuldades sentidas pelos estudantes.

PARTE F - ACÇÕES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES

Trata-se de uma UC que visa, fundamentalmente, promover o desenvolvimento de competências extra-curriculares, através da participação dos alunos num conjunto diversificado de actividades, que são realizadas, sob a orientação do respectivo tutor, de forma progressiva ao longo de todo o percurso de formação académica.

Neste domínio são privilegiadas diversas aprendizagens e vivências por parte dos estudantes, com particular destaque para a organização de eventos, a implementação de iniciativas ligadas à prática desportiva, a participação em estágios e cursos de curta duração, a identificação de problemas pertinentes relacionados com a inserção na vida profissional, o contacto com personalidades de reconhecido mérito e/ou experiência profissional e a participação em seminários, colóquios, congressos e outras acções de formação.

A selecção das actividades e das competências a desenvolver solicita um empenhamento activo por parte dos estudantes, sendo operada com base nas motivações pessoais e nas expectativas dos alunos para o desenvolvimento da futura carreira profissional.

PARTE G - INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA E EMPREGABILIDADE

Os resultados do inquérito indicaram que existem cinco diplomados a frequentar um curso de 2º ciclo, para efeitos de prosseguimento de estudos, nomeadamente na Faculdade de Motricidade Humana da Universidade Técnica de Lisboa ou no Instituto Piaget de Almada. Os cursos mencionados são o Mestrado em Treino Desportivo e o Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. Além disso, existe uma diplomada que está a frequentar um curso de "Actividades em Sala de Exercício", com a duração aproximada de um semestre, na Manz. Estes resultados mostram que 33.33% dos diplomados em 2009/10, optaram por frequentar um curso de formação para efeitos de prosseguimento e/ou aprofundamento de estudos.

Por outro lado, os resultados do inquérito mostram que todos os diplomados estão a exercer uma actividade profissional na área do Desporto, à excepção de um elemento que está a frequentar um curso de formação na área de Condição Física ou Fitness. Este indicador equivale a uma taxa de 94.44% dos respondentes ao inquérito.

De entre os diplomados que estão a exercer uma actividade profissional (n=17), há a considerar várias categorias distintas. Cinco diplomados exercem uma actividade profissional a tempo integral, sendo que quatro deles acumulam esta actividade com o trabalho a tempo parcial num local ou em dois locais distintos. Por outro lado, foram identificados três diplomados que afirmam estar a trabalhar em mais de dois locais a tempo parcial, quatro diplomados que trabalham a tempo parcial em dois locais distintos e, por último, cinco diplomados que exercem a sua actividade profissional num local a tempo parcial. É de referir que na situação de trabalho a tempo parcial, foram incluídos quatro diplomados que frequentam cursos de Mestrado para prosseguimento de estudos.

As áreas predominantes de intervenção são: (1) formação desportiva de crianças e jovens / treino desportivo (clubes desportivos, piscinas, associações, etc); (2) aulas de enriquecimento curricular em escolas do 1º Ciclo do EB (actividades físico-motoras); (3) técnicos desportivos em ginásios ou academias; (4) sector comercial ligado ao Desporto; (5) intervenção em Jardins de Infância e colégios privados (actividades físico-motoras); (6) intervenção na área do desporto de recreação; (7) actividade profissional em autarquias.

PARTE FINAL - CONCLUSÕES E PROPOSTAS DE MELHORIA

1. Caracterização Genérica do Curso:

- A maioria dos estudantes que ingressou no curso no ano lectivo 2009/10 reside no distrito de Setúbal. Segue-se, por ordem decrescente de importância, o distrito de Lisboa, de onde provém uma terça parte dos estudantes. Estes resultados acompanham os indicadores observados nos anos lectivos 2008/09 e 2007/08.

- No ano lectivo 2009/10 verificou-se o preenchimento integral das vagas existentes no curso, tanto a nível do Concurso Nacional de Acesso, como a nível dos Concursos/Regimes Especiais.

- Além disso, o número de candidatos opositores ao Concurso Nacional de Acesso excedeu o número de vagas abertas no curso, à semelhança da situação verificada em 2008/09 e 2007/08.

- As taxas “candidatos 1ª opção/vagas existentes” e “colocados 1ª opção/estudantes admitidos” aumentaram de forma muito significativa nos anos de 2009/10 e 2008/09, verificando-se uma evolução nitidamente favorável destes indicadores em relação ao ano lectivo 2007/08.

- As estatísticas de ingresso mostram que a média global de candidatura foi semelhante nos últimos três anos (aproximadamente 130%), verificando-se também um padrão de resultados estável para a média de candidatura dos últimos candidatos colocados (ligeiramente superior a 110%).

- No ano lectivo 2009/10 encontravam-se inscritos 92 estudantes na Licenciatura em Desporto, distribuídos pelos vários anos curriculares. Em relação à distribuição da população estudantil em função do género, verificou-se uma predominância do sexo masculino, à semelhança da tendência observada nos anos lectivos anteriores.

2. Caracterização das Mudanças ao Nível das Abordagens Pedagógicas:

- Foi observado um perfil relativamente estável nas práticas dos docentes, antes e após a aplicação do modelo de Bolonha, ao nível das actividades realizadas nas diferentes unidades curriculares e dos elementos utilizados na avaliação dos estudantes.

- Estes resultados são corroborados por uma elevada percentagem de respondentes na categoria "continuei a usar", evidenciada quer para um conjunto diversificado de actividades, quer para um conjunto alargado de instrumentos de avaliação dos estudantes.

- As principais mudanças observadas para as actividades relativamente à situação anterior a Bolonha, incidiram nas seguintes categorias: (1) aulas expositivas com temas para debate; (2) exercícios de aplicação; (3) trabalho de campo; (4) participação em seminários/conferências; (5) visitas de estudo. Contudo, é de referir que nestas actividades a percentagem de respondentes na categoria "passei a usar" foi claramente inferior aos valores registados para a categoria "continuei a usar".

- As principais mudanças, em termos de elementos de avaliação individual dos estudantes, foram observadas para: (1) auto-avaliação; (2) avaliação inter-pares; (3) testes de avaliação de conhecimentos e sua aplicação; (4) produções escritas. De salientar, no entanto, que a maior parte dos docentes já utilizava as "produções escritas" e os "testes de avaliação de conhecimentos e sua aplicação" antes de Bolonha. Além disso, foram sempre observadas percentagens reduzidas de respostas na categoria "passei a usar".

- As mudanças nos elementos de avaliação em grupo foram constatadas para: (1) participação em actividades desenvolvidas a distância; (2) auto-avaliação; (3) avaliação inter-pares; (4) produções escritas. Contudo, é de assinalar que a percentagem de respostas na categoria "passei a usar" foi diminuta e significativamente inferior à categoria "continuei a usar".

3. Análise dos Resultados do Modelo de Ensino:

- A análise dos resultados do modelo de ensino baseou-se no cálculo das taxas de "avaliações/inscrições", "aprovações/inscrições" e "aprovações/avaliações".

- O indicador avaliações/inscrições refere-se à taxa de estudantes avaliados relativamente à totalidade dos estudantes inscritos. O comportamento deste indicador permite conhecer o número de estudantes que, encontrando-se inscritos no curso, foram submetidos a um processo de avaliação. No ano lectivo 2009/10 foi observada uma taxa global de 91.24%, valor ligeiramente superior ao verificado no ano lectivo anterior (82.9%).

- A taxa de aprovações/inscrições refere-se à relação existente entre o número total de estudantes aprovados e o número total de estudantes inscritos. No ano lectivo 2009/10 este indicador registou uma taxa global de 79.18%, reflectindo a taxa de curso calculada em todas as unidades curriculares. Este valor foi ligeiramente superior ao observado no ano lectivo anterior (75.5%).

- O indicador aprovações/avaliações traduz a relação existente entre o número de estudantes aprovados e o número de estudantes avaliados. No ano lectivo 2009/10 a taxa global cifrou-se em 86.79%, valor claramente favorável, apesar de ligeiramente inferior ao ano lectivo anterior (91.1%). Este parece ser o indicador mais interessante para avaliar os resultados do modelo de ensino. No entanto, é de salientar que é necessária alguma cautela na sua interpretação. Com efeito, a variação da taxa de aprovações/avaliações pode dever-se a um conjunto de factores, actuando de forma isolada ou em interacção, tais como: o nível de entrada dos estudantes (nível de pré-requisito), a quantidade de trabalhos que é solicitada aos alunos e sua relação com o tempo efectivo que os estudantes dispõem para realizar essas produções, o nível de dificuldade dos testes e dos exames, a adequação dos processos de trabalho face às competências visadas na formação, etc.

- A título de conclusão, é de referir que todas as taxas globais de curso evoluíram positivamente na transição do ano lectivo 2008/09 para o ano lectivo 2009/10, à excepção da taxa de avaliações/aprovações que sofeu um ligeiro decréscimo.

- Além disso, é de salientar que foram diplomados 22 estudantes no ano lectivo 2009/10, valor semelhante ao que foi verificado em 2008/09 (n=21).

- A taxa de abandono escolar cifrou-se em 14.29%, valor da mesma ordem de grandeza do ano lectivo anterior (15.96%).

4. Medidas em Curso de Apoio ao Sucesso Escolar:

- Sistema integrado de tutoria dos estudantes (SISTESE);

- Intensificação do apoio tutorial realizado em cada uma das unidades curriculares, efectuado de forma presencial e/ou a distância, de forma a dar resposta às principais necessidades e dificuldades sentidas pelos alunos;

- Procura de uma maior interligação entre os aspectos teóricos da formação e as práticas profissionais subjacentes (i.e., a intervenção no "terreno" que caracteriza o exercício da actividade profissional em todas as suas vertentes);

- Diversificação dos processos de trabalho, tanto na forma de trabalho presencial, como relativamente ao trabalho a desenvolver autonomamente pelos estudantes;

- Utilização da plataforma "moodle", como meio de divulgação da informação e de apoio às actividades lectivas;

- Inclusão de formas alternativas de trabalho de pesquisa, através da consulta de bases de dados disponíveis na internet;

- Diversificação dos instrumentos utilizados no processo de avaliação contínua;

- Apoio aos alunos com o estatuto de trabalhador-estudante, através da substituição de algumas componentes de trabalho presencial por outros processos de trabalho alternativos, com valor formativo equivalente;

- Elaboração de documentos orientadores para apoiar os trabalhos e as tarefas a realizar pelos estudantes.

5. Acções de Apoio ao Desenvolvimento de Competências Extracurriculares:

- Neste domínio é de destacar a relevância da unidade curricular "Carteira de Competências", especificamente vocacionada para o desenvolvimento de competências extracurriculares, através da participação dos alunos num conjunto diversificado de actividades realizadas ao longo de todo o percurso de formação académica;

- Esta unidade curricular pretende contribuir para a valorização da formação académica, profissional e pessoal dos estudantes;

- São realizadas diversas actividades, tendo por base as motivações e as expectativas dos estudantes para o desenvolvimento da sua carreira profissional, com particular destaque para a participação em inciativas ligadas à prática desportiva, a organização de eventos, a realização de estágios de curta duração e a participação em cursos breves, seminários, colóquios, etc.

6. Inserção na Vida Activa e Empregabilidade:

- Os resultados do inquérito aos estudantes, que concluíram o curso no ano lectivo 2009/10, indicaram que 94.44% dos diplomados estão a exercer uma actividade profissional em áreas directamente relacionadas com o objecto do curso (n=17);

- De entre os diplomados que exercem actividade profissional, cerca de 30% também frequentam cursos de Mestrado, designadamente na área do Treino Desportivo e na área do Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário;

- O único diplomado que, no momento, não se encontra a exercer uma actividade profissional, está a frequentar um curso na área da Condição Física ou Fitness na Manz;

- Do total de respondentes que afirmam estar a exercer uma actividade profissional, 29.4% exercem esta actividade a tempo integral, conciliando-a, na maioria das vezes, com o trabalho a tempo parcial num local ou em dois locais distintos; 41.2% dos diplomados trabalham, a tempo parcial, em dois ou mais locais distintos; por último, 29.4% dos diplomados exercem a sua actividade profissional num local a tempo parcial.

Teresa Teixeira de Figueiredo
Coordenadora da Licenciatura em Desporto