Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal

Relatório de Execução do Processo de Bolonha 2009-2010

Licenciatura em Promoção Artística e Património

RESUMO

O presente relatório pretende fornecer informações que permitam avaliar as mudanças concretizadas em termos curriculares e pedagógicos na Licenciatura em Promoção Artística e Património, no âmbito da concretização dos objectivos do Processo de Bolonha, dando assim resposta ao disposto no art. 66º-A do D.L. nº107/2008 de 25 de Junho.
Este relatório incide sobre funcionamento do curso no ano lectivo de 2009/10, após a sua adequação ao Processo de Bolonha, nomeadamente no que se refere a questões de organização e funcionamento. A criação de condições para uma formação orientada para o desenvolvimento das competências dos estudantes pressupõe a transição de um sistema de ensino baseado na ideia da transmissão de conhecimentos para um sistema baseado no desenvolvimento de competências e a adequação permanente dos métodos de ensino/aprendizagem ao desenvolvimento dessas competências.
Relativamente a propostas de acções de melhoria, e de acordo com as opiniões expressas pelos esudantes, regista-se a necessidade de (i) proceder a alguns ajustes na articulação entre as componentes teóricas, teórico práticas e práticas, de forma a evitar o carácter eminentemente teórico de algumas U.C.; (ii) adequar os conteúdos de algumas U.C. ao perfil de competências traçado para o curso e às exigências dos desempenhos profissionais; (iii) reflectir sobre a possibilidade de incluir no elenco das U.C. obrigatórias algumas das U.C. de opção, dada a sua pertinência face ao perfil profissional desejado; (iv) garantir uma efectiva articulação do trabalho dos docentes nas U.C. em co-docência e (v) reflectir sobre processos de trabalho que permitam um melhor desempenho e valorização dos trabalhadores-estudantes.

PARTE A - CARACTERIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DESEJADAS

O curso de Licenciatura em Promoção Artística e Património, adaptado ao modelo de Bolonha, iniciou o seu funcionamento, em 2005, como Licenciatura Bietápica (Portaria 1201/2005 de 25 de Novembro).
Esta formação foi desenhada de modo a formar profissionais capazes de: - Planificar acções e actividades de promoção e divulgação baseadas num modelo de desenvolvimento sustentado do património, baseado no equilíbrio entre a qualidade dos recursos patrimoniais, a qualidade do visitante e a qualidade de vida da população local; - Conjugar políticas culturais com a preservação e conservação do património (cultural e natural); - Adaptar iniciativas e projectos aos recursos patrimoniais existentes em territórios diversificados; - Colaborar na elaboração de projectos de conservação de bens patrimoniais; - Inventariar, classificar e catalogar o património cultural. - Conhecer e compreender as relações entre as diferentes áreas do saber e os fenómenos artísticos, enquanto seus campos privilegiados de abordagem. - Conhecer o significado das artes no devir das sociedades, em particular no que respeita às questões do mercado da arte e das novas indústrias culturais. - Desenvolver actividades de investigação no domínio das artes e das questões estéticas. - Conceber projectos empresariais, integrando de forma adequada motivações pessoais e oportunidades relativamente ao mercado de trabalho.

PARTE B - CARACTERIZAÇÃO GENÉRICA DO CURSO

O plano de estudos do curso organizou-se em função de um conjunto de competências previamente definido, que se estruturam em competências gerais, comuns a todos os alunos desta ESE e em competências específicas, directamente relacionadas com os perfis profissionais a desenvolver.
Assim, o(a) Licenciado(a) em Promoção Artística e Património reunirá competências para desempenhar um conjunto de actividades profissionais inovadoras, criativas, versáteis, socialmente activas e de grande relevo do ponto de vista cultural, assumindo uma dimensão significativa de intervenção comunitária. Pretende-se que esteja apto a exercer a sua actividade por conta própria ou em empresas e instituições vocacionadas para a gestão estratégica de recursos, consultoria e divulgação nas áreas culturais, patrimoniais, artísticas e/ou criativas e técnicas, em organismos tutelares do património, autarquias, museus, galerias de arte, bibliotecas, empresas turísticas, etc.
No espaço europeu, as referências ao património nas designações dos cursos de Licenciatura nos estabelecimentos do ensino superior ainda não são muito frequentes. Pelo contrário, no caso de cursos de Mestrado essa referência surge com mais frequência num conjunto significativo de instituições. Em geral, preferem-se designações mais abrangentes e mais tradicionais, embora se registe uma significativa semelhança nas saídas profissionais desses cursos comparativamente às que correspondem ao curso de Promoção Artística e Património, como, por exemplo, a Licence Métiers des arts et de la culture da Universidade de Paris 1 - Panthéon Sorbonne. Trata-se de uma formação que associa a prática das artes plásticas a abordagens teóricas baseadas na Filosofia da Arte, na Teoria do Gosto e em geral nas Ciências Sociais e Humanas (Sociologia, Semiologia, Psicologia, Antropologia). As saídas profissionais apontam para diferentes profissões no âmbito da Arte e da Cultura, muito similares às preconizadas para o curso em apreço.

Parte B1 - Estrutura do curso

O plano de estudos deste curso, entendido como um projecto globalizante, foi desenhado de forma a contemplar um conjunto de áreas disciplinares que possibilitam a intersecção de múltiplas perspectivas na formação de especialistas aptos a reflectir sobre a necessidade de uma gestão estratégica dos recursos nas áreas culturais, patrimoniais, artísticas e/ou criativas e técnicas, dispostos a intervir de forma inovadora nas diferentes realidades ou contextos e capazes de levar a cabo investigações e/ou projectos de promoção e divulgação artística e patrimonial.
Adoptou-se uma estrutura semelhante à do Projecto Tuning, em que as componentes de formação geral, mais significativas no 1º ano de formação, se vão esbatendo ao longo dos três anos e a formação de carácter profissionalizante adquire uma dimensão crescente, numa aproximação sucessiva às realidades profissionais.
O plano de estudos, de acordo com as bases estabelecidas para todos os cursos do modelo de Bolonha, pelo Conselho Científico da ESE não tem mais do que 12 unidades curriculares em cada ano escolar e, cada UC situa-se entre os 4 e 6 créditos, já que cada unidade de crédito ECTS equivale a 27 horas de trabalho do aluno. As unidades curriculares revestem-se de modalidades de realização diversificadas, nomeadamente disciplinas obrigatórias, optativas e estágio.
Como se pode observar na tabela 2, destaca-se no plano de estudos um enfoque na área científica das Artes complementada com uma significativa presença das Ciências Sociais, o que corresponde às características essenciais do perfil profissional que justifica este curso.
A área das Artes desdobra-se em UC mais enquadradoras na definição dos objectos e manifestações artísticas e em UC em que os materiais e tecnologias artísticas adquirem a importância de permitirem uma expressão esteticamente adequada. Ainda nesta área, situam-se UC que permitem o contacto, a investigação e a intervenção directa dos alunos com contextos e actividades directamente relacionadas com as Artes e o Património, numa perspectiva profissionalizante da formação.
A presença das Ciências Sociais neste plano de estudos permite a compreensão dos fenómenos artísticos enquanto processos históricos e sociais, dando-lhes forma e sentido. As manifestações artísticas integram as configurações e os processos de identificação social.
As Ciências da Natureza abordam as questões relacionadas com o património natural nas suas interacções com as sociedades humanas e como uma das suas dimensões incontornáveis.
A presença das Línguas e Literaturas justifica-se tanto pela dimensão do património linguístico, como pelo domínio da utilização da Língua como veículo de comunicação. Esta perspectiva mais instrumental, pode também associar-se à área das Tecnologias de Comunicação e Informação, cujo domínio e utilização é hoje um factor de produção e circulação da informação e das expressões artísticas.
A formação profissionalizante inicia-se no 1º ano com um primeiro contacto com os contextos profissionais, em que podem ser conhecidos com as diferentes perspectivas trabalhadas nas restantes UC. No 2º ano, a UC de Projecto permite o desenvolvimento de processos de investigação que fundamentam, no 3º ano, o desenho de processos de intervenção em terrenos possíveis ou efectivos da prática profissional.

B1.1 Tabela 1 - Distribuição das horas de trabalho

UC	Tipo de Aula								Horas Contacto	Semestre	ECTS	Horas Totais
UC	T	TP	L	TC	S	OT	E	O	Horas Contacto	Semestre	ECTS	Horas Totais
PAP20017 - Animação de Bibliotecas e Espaços Museológicos	20	12	26	20	-	-	-	-	78	S	5	135
PAP20016 - Animação, Promoção e Património Cultural	42	42	-	-	-	8	-	-	92	S	5	135
PAP10008 - Antropologia Cultural	40	25	-	15	-	10	-	15	105	S	5	135
PAP10003 - Artes e Património	42	42	-	-	-	8	-	-	92	S	5	135
PAP30004 - Carteira de Competências	6	9	-	-	-	12	-	-	27	S	5	135
PAP20003 - Comunicação e Património Literário	40	20	-	10	-	10	-	-	80	S	5	135
PAP20015 - Comunicação e Turismo	-	55	-	-	-	15	-	-	70	S	5	135
PAP10007 - Contextos Profissionais	12	12	-	15	6	15	-	-	60	S	5	135
PAP20013 - Culturas Populares	30	25	10	15	-	10	-	-	90	S	5	135
PAP20009 - Design	20	24	24	-	-	10	-	-	78	S	5	135
PAP30001 - Direito e Políticas Culturais	30	30	-	-	-	10	-	2	72	S	5	135
PAP30002 - Economia, Gestão e Empreendedorismo	30	30	-	-	-	10	-	2	72	S	5	135
PAP20014 - Espaço, Culturas e Desenvolvimento	30	30	-	-	-	7	-	4	71	S	5	135
PAP30006 - Estágio	15	-	-	-	30	10	-	-	55	S	10	270
PAP20010 - Estética e Teoria das Artes Visuais	20	22	12	-	-	8	-	-	62	S	5	135
PAP10001 - Estudos Ambientais	20	20	-	10	10	9	-	-	69	S	5	135
PAP20002 - História Contemporânea e Cidadania	30	25	-	5	-	7	-	4	71	S	5	135
PAP10009 - História da Arte I	45	20	-	-	-	15	-	-	80	S	5	135
PAP20007 - História da Arte II	45	20	-	-	-	15	-	-	80	S	5	135
PAP10006 - História Medieval e Moderna	30	33	-	-	-	10	-	2	75	S	5	135
PAP30003 - Língua e Comunicação Profissional	30	20	-	-	10	-	-	-	60	S	5	135
PAP10004 - Língua e Prática Textual	20	20	-	-	10	10	-	-	60	S	5	135
PAP10010 - Métodos e Técnicas de Representação Gráfica	10	30	22	18	-	10	-	-	90	S	5	135
PAP10002 - Oficina Audiovisual	25	20	20	-	-	7	-	-	72	S	5	135
PAP30007 - Oficina Multimédia	25	30	-	-	-	18	-	-	73	S	5	135
PAP20019 - Organização e Produção de Eventos	20	12	26	20	-	-	-	-	78	S	5	135
PAP20005 - Produção de Conteúdos para a Web	10	40	25	-	-	10	-	-	85	S	5	135
PAP20004 - Projecto I	10	10	-	-	15	15	-	-	50	S	5	135
PAP30005 - Projecto II	10	10	-	-	15	15	-	-	50	S	5	135
PAP20018 - Roteiros e Percursos	20	12	26	20	-	-	-	-	78	S	5	135
PAP20006 - Seminário de Investigação e de Projecto	20	35	-	-	10	10	-	-	75	S	5	135
PAP30009 - Sociologia da Arte	35	15	10	-	-	10	-	-	70	S	5	135
PAP20001 - Sociologia da Cultura e Interculturalidade	30	30	-	-	9	9	-	-	78	S	5	135
PAP20008 - Técnicas e Processos Artísticos I	25	30	-	13	-	20	-	-	88	S	5	135
PAP30008 - Técnicas e Processos Artísticos II	25	30	-	13	-	20	-	-	88	S	5	135
PAP20011 - Tecnologias Artísticas	10	20	25	-	-	8	-	-	63	S	5	135

Despacho nº 9957-Q/2007 de 29 de Maio (DR nº 103 - Série II)

Parte B2 - Estudantes à entrada

Continua a verificar-se que a maioria dos estudantes é proveniente do Distrito de Setúbal e, neste distrito, dos concelhos de Setúbal e Almada
No que diz respeito à ocupação de vagas, tem vindo a verificar-se um decréscimo no número de vagas ocupadas na primeira fase do concurso por regime geral, tendo aumentado o número de vagas ocupadas na segunda fase do mesmo concurso.
Nas médias de candidatura não se observam variações significativas, apesar de se poder verificar um ligeiro decréscimo dessas médias. (tabela 6)
No âmbito das modalidades de ingresso, regista-se um ligeiro aumento quer ao nível dos concursos especiais, quer no regime geral de ingresso no ensino superior. Nas mudanças de curso e transferências verifica-se uma diminuição de ingressos. (tabela 8/gráfico 2)

a) Tabela 2 - Vagas

Vagas	2009	2008	2007
Concurso Nacional de Acesso (CNA)	30	30	30
Concursos/Regimes Especiais (CRE)	7	9	9
Total de Vagas	57	54	44

b) Tabela 3 - Estudantes provenientes do Concurso Nacional de Acesso (CNA)

CONCELHO	Número de Admitido
CONCELHO	2010	2009	2008
Almada	9	12	8
Barreiro	6	6	6
Palmela	5	6	7
Moita	6	9	10
Seixal	12	14	13
Setúbal	31	31	30
Outros	7	-	-

c) Tabela 4 - Estudantes provenientes de Concursos/Regimes Especiais (CRE)

Indicadores	2009	2008	2007
Nº de colocados + 23 anos	0	0	0
Nº de colocados CETs	0	0	0
Nº de colocados Outros CRE	7	12	12
Total de colocados CRE	7	12	12
Colocados CE/ Total de Vagas	12%	22%	27%

d) Ocupação total de vagas

Gráfico 1 - Notas de acesso

e) Proveniência dos estudantes admitidos

Tabela 5 - Proveniência dos estudantes por Concelho (CNA)

CONCELHO	Número de Admitido (CNA)
CONCELHO	2009	2008	2007
Outros	-	-	-

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Tabela 6 - Proveniência dos estudantes por Distrito (CNA)

DISTRITO	Número de Admitido (CNA)
DISTRITO	2009	2008	2007
Outros	-	-	-

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Parte B3 - Estudantes inscritos

a) Tabela 7 - Distribuição por anos curriculares

Ano Curricular	2009		2008		2007
1º Ano	40	35,4%	37	40,66%	30	100%
2º Ano	38	33,63%	26	28,57%	0	0%
3º Ano	35	30,97%	28	30,77%	0	0%
Total	113		91		30

b) Distribuição por género

Gráfico 2 - Distribuição dos estudantes inscritos por género

Parte B4 - Mobilidade e Internacionalização

B4.1 - Mobilidade

Não existem dados disponíveis! Não foi possível encontrar dados que satisfaçam os criterios especificados. Reformule os criterios

B4.2 Tabela 8 - Internacionalização

	2009	2008	2007
Estudantes Estrangeiros	2	0	0
Docentes Estrangeiros	---	---	---
Diplomados Estrangeiros	0	0	0

B4.3 - Parcerias internacionais

PARTE C - CARACTERIZAÇÃO DAS ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

Relativamente aos elementos que integram os programas de unidades curriculares, verifica-se, pela análise da tabela 11, que existem 5 elementos presentes em todos os programas das unidades curriculares, concretamente: Metodologia, Conteúdos, Competências a Desenvolver, Avaliação e o Número de ECT'S. Por sua vez, os objectivos e as competências de formação profissionalizante são os elementos menos referenciados pelos docentes que, curiosamente, reunem o maior número de "não respostas".
No âmbito das actividades utilizadas nas Unidades Curriculares, no ano lectivo 2008/09 (tabela 12), verifica-se que as actividades mais referidas são a Comunicação oral dos estudantes (100%), as aulas expositivas com recurso a meios audiovisuais e com exemplos da realidade (respectivamente 97,8% e 93,5% ). Ainda numa percentagem superior a 90% são de salientar as actividades de orientação tutória e a comunicação com professores e colegas por correio electrónico, verificando-se, no entanto, uma baixa utilização dos foruns de discussão on-line/chats.
No que respeita às mudanças verificadas ao nível das actividades utilizadas nas Unidades Curriculares (tabela13), pode constatar-se uma tendência para a continuidade da utilização das actividades mencionadas anteriormente (comunicação oral dos estudantes e aulas expositivas com recurso a meios audiovisuais e com exemplos da realidade), bem como da discussão orientada de temas baseada na análise de documentos. Analisando a tabela, é também possível verificar alguma propensão para o incremento das actividades de visitas de estudo,orientação tutória e participação em seminários/conferências.
Tendência semelhante pode ser encontrada no âmbito da utilização dos elementos de avaliação. Com efeito, pela análise das tabelas 14 e 15 verifica-se que não se registaram mudanças significativas. A totalidade dos docentes afirma ter continuado a avaliar a participação dos estudantes nas aulas, assim como a apresentação oral de trabalhos, quer individualmente, quer em grupo. A grande maioria continua a usar as produções escritas como elemento de avaliação individual e a maioria dos docentes refere continuar a usar como elemento de avaliação, quer em grupo, quer individualmente, o desempenho em actividades práticas.
Por último, é de assinalar a percentagem de 'não respostas' no item sobre as mudanças verificadas ao nível das actividades utilizadas nas Unidades Curriculares, situadas entre os 52% e 65%, que poderá corresponder ao número de docentes que consideraram não ser possível estabelecer a comparação com a situação anterior a Bolonha -possibilidade expressa no próprio formulário do questionário-. Porém, tal percentagem de 'não respostas' não se verifica nos itens sobre as mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual e em grupo, nos quais também era possível não estabelecer a comparação com a situação anterior a Bolonha. Com efeito, nestes itens, a percentagem de 'não respostas' varia entre os 0% e 30%.

a) Tabela 9 - Elementos que integram o programa da unidade curricular

	Sim		Não		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Número de créditos (ECTS)	46	100,00%	0	0,00%	0	0,00%	46	100%
Número total de horas	45	97,83%	1	2,17%	0	0,00%	46
Nº horas de contacto por tipo de trabalho	44	95,65%	2	4,35%	0	0,00%	46
Nº horas de trabalho autónomo por tipo de trabalho	43	93,48%	3	6,52%	0	0,00%	46
Aprendizagens esperadas	44	95,65%	2	4,35%	0	0,00%	46
Avaliação	46	100,00%	0	0,00%	0	0,00%	46
Bibliografia	43	93,48%	3	6,52%	0	0,00%	46
Competências a desenvolver	46	100,00%	0	0,00%	0	0,00%	46
Conteúdos	46	100,00%	0	0,00%	0	0,00%	46
Introdução	44	95,65%	1	2,17%	1	2,17%	46
Metodologia	46	100,00%	0	0,00%	0	0,00%	46
Objectivos	28	60,87%	12	26,09%	6	13,04%	46
Competências Formação geral/transversal	37	80,43%	4	8,70%	5	10,87%	46
Competências Formação específica	37	80,43%	3	6,52%	6	13,04%	46
Competências Formação profissionalizante	27	58,70%	13	28,26%	6	13,04%	46

Gráfico 3 - Elementos que integram o programa da unidade curricular

b) Tabela 10 - Actividades utilizadas em 2008/2009 na Unidade Curricular

	Sim		Não		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Aulas expositivas dos conteúdos	33	71,74%	8	17,39%	5	10,87%	46	100%
Aulas expositivas interactivas (c/estudantes)	40	86,96%	1	2,17%	5	10,87%	46
Aulas expositivas c/ exemplos da realidade	43	93,48%	1	2,17%	2	4,35%	46
Aulas expositivas c/ temas para debate	37	80,43%	6	13,04%	3	6,52%	46
Aulas expositivas c/ meios audiovisuais	45	97,83%	0	0,00%	1	2,17%	46
Utiliz. 2008/09: Discussão orientada temas c/análise docs.	39	84,78%	4	8,70%	3	6,52%	46
Comunicação oral dos estudantes	46	100,00%	0	0,00%	0	0,00%	46
Exercícios de aplicação	26	56,52%	13	28,26%	7	15,22%	46
Resolução de problemas	24	52,17%	15	32,61%	7	15,22%	46
Trabalho de Projecto	30	65,22%	10	21,74%	6	13,04%	46
Trabalhos Práticos/Laborat/Const. Produtos	26	56,52%	16	34,78%	4	8,70%	46
Visitas de estudo	23	50,00%	16	34,78%	7	15,22%	46
Trabalho de campo	23	50,00%	16	34,78%	7	15,22%	46
Realiz. projectos de investigação/acção	18	39,13%	19	41,30%	9	19,57%	46
Orientação tutória	42	91,30%	1	2,17%	3	6,52%	46
Realização act. Estágio pelos estudantes	3	6,52%	35	76,09%	8	17,39%	46
Supervisão activ Estágio pelo docente	1	2,17%	36	78,26%	9	19,57%	46
Participação em Seminários /Conferências	13	28,26%	26	56,52%	7	15,22%	46
Comunic. c/prof/colegas - Correio Elect	43	93,48%	2	4,35%	1	2,17%	46
Interv fóruns discussão on-line/chats	10	21,74%	29	63,04%	7	15,22%	46
Pesquisa e recolha de informação on-line	41	89,13%	2	4,35%	3	6,52%	46
Prática simulada	7	15,22%	30	65,22%	9	19,57%	46
Estudos de Caso	14	30,43%	24	52,17%	8	17,39%	46

Gráfico 4 - Actividades utilizadas em 2008/2009 na Unidade Curricular

c) Tabela 11 - Mudanças na utilização das actividades relativamente à situação anterior a Bolonha

	Nunca usei		ContUsar		DeixUsar		PassUsar		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Aulas expositivas dos conteúdos	4	8,70%	18	39,13%	0	0,00%	0	0,00%	24	52,17%	46	100%
Aulas expositivas interact c/estudantes	0	0,00%	21	45,65%	0	0,00%	0	0,00%	25	54,35%	46
Aulas expositivas c/ exemplos da realidade	0	0,00%	20	43,48%	0	0,00%	1	2,17%	25	54,35%	46
Aulas expositivas c/ temas para debate	2	4,35%	20	43,48%	0	0,00%	0	0,00%	24	52,17%	46
Aulas expositivas c/ meios audiovisuais	0	47,83%	22	0,00%	0	0,00%	0	0,00%	24	52,17%	46
Discussão orientada temas c/análise doc.	1	2,17%	21	45,65%	0	0,00%	0	0,00%	24	52,17%	46
Comunicação oral dos estudantes	0	0,00%	22	47,83%	0	0,00%	0	0,00%	24	52,17%	46
Exercícios de aplicação	6	13,04%	12	26,09%	0	0,00%	0	0,00%	28	60,87%	46
Resolução de problemas	7	15,22%	11	23,91%	0	0,00%	0	0,00%	28	60,87%	46
Trabalho de Projecto	6	13,04%	12	26,09%	0	0,00%	2	4,35%	26	56,52%	46
Trabalhos Práticos/Laborat/Const/Prod	8	17,39%	11	23,91%	0	0,00%	0	0,00%	27	58,70%	46
Visitas de estudo	6	13,04%	8	17,39%	1	2,17%	4	8,70%	27	58,70%	46
Trabalho de campo	6	13,04%	10	21,74%	2	4,35%	0	0,00%	28	60,87%	46
Realiz.projectos de investigação/acção	8	17,39%	9	19,57%	0	0,00%	0	0,00%	29	63,04%	46
Orientação tutória	1	2,17%	16	34,78%	0	0,00%	4	8,70%	25	54,35%	46
Realização activ Estágio pelos estudantes	14	30,43%	1	2,17%	0	0,00%	0	0,00%	31	67,39%	46
Supervisão activ Estágio pelo docente	16	34,78%	1	2,17%	0	0,00%	0	0,00%	29	63,04%	46
Participação em Seminários /Conferências	10	21,74%	4	8,70%	0	0,00%	3	6,52%	29	63,04%	46
Comunic c/prof/colegas-Correio Elec	0	0,00%	21	45,65%	0	0,00%	1	2,17%	24	52,17%	46
Interv fóruns discussão on-line/chats	7	15,22%	7	15,22%	1	2,17%	1	2,17%	30	65,22%	46
Pesquisa/recolha de informação on-line	0	0,00%	21	45,65%	0	0,00%	0	0,00%	25	54,35%	46
Prática simulada	14	30,43%	2	4,35%	0	0,00%	0	0,00%	30	65,22%	46
Estudos de caso	13	28,26%	4	8,70%	0	0,00%	0	0,00%	29	63,04%	46

Gráfico 5 - Mudanças na utilização das actividades relativamente à situação anterior a Bolonha

d) Tabela 12 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual relativamente à situação anterior a Bolonha

	Nunca usei		ContUsar		DeixUsar		PassUsar		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Testes avaliação de conhecimentos	7	35,00%	10	50,00%	1	5,00%	1	5,00%	1	5,00%	20	100%
Testes avaliação de conhecimentos e s/ aplicação	10	50,00%	5	25,00%	0	0,00%	1	5,00%	4	20,00%	20
Desempenho activ práticas	4	20,00%	13	65,00%	0	0,00%	0	0,00%	3	15,00%	20
Relatórios activ exper/práticas	7	35,00%	8	40,00%	0	0,00%	0	0,00%	5	25,00%	20
Produções escritas	2	10,00%	16	80,00%	0	0,00%	1	5,00%	1	5,00%	20
Relatórios de estágio	13	65,00%	1	5,00%	0	0,00%	0	0,00%	6	30,00%	20
Projectos de Investigação/Acção	10	50,00%	5	25,00%	0	0,00%	0	0,00%	5	25,00%	20
Particip estudantes activ aulas	0	0,00%	20	100,00%	0	0,00%	0	0,00%	0	0,00%	20
Apresentação oral de trabalhos	1	5,00%	18	90,00%	0	0,00%	0	0,00%	1	5,00%	20
Produção materiais modelos objectos	8	40,00%	8	40,00%	0	0,00%	0	0,00%	4	20,00%	20
Auto-avaliação pelos estudantes	9	45,00%	6	30,00%	1	5,00%	1	5,00%	3	15,00%	20
Avaliação inter-pares	10	50,00%	3	15,00%	1	5,00%	1	5,00%	5	25,00%	20

Gráfico 6 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual relativamente à situação anterior a Bolonha

e) Tabela 13 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação em grupo relativamente à situação anterior a Bolonha

	Nunca usei		ContUsar		DeixUsar		PassUsar		Ñ Resp		Total
	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)	F	f(%)
Testes avaliação de conhecimentos	11	55,00%	6	30,00%	0	0,00%	0	0,00%	3	15,00%	20	100%
Testes avaliação de conhecimentos e s/ aplicação	13	65,00%	3	15,00%	0	0,00%	0	0,00%	4	20,00%	20
Desempenho activ práticas	5	25,00%	12	60,00%	0	0,00%	0	0,00%	3	15,00%	20
Relatórios activ exper/práticas	8	40,00%	6	30,00%	0	0,00%	0	0,00%	6	30,00%	20
Produções escritas	5	25,00%	12	60,00%	0	0,00%	1	5,00%	2	10,00%	20
Relatórios de estágio	13	65,00%	1	5,00%	0	0,00%	0	0,00%	6	30,00%	20
Projectos de Investigação/Acção	9	45,00%	6	30,00%	0	0,00%	0	0,00%	5	25,00%	20
Particip estudantes activ aulas	0	100,00%	20	0,00%	0	0,00%	0	0,00%	0	0,00%	20
Particip activ"a distância"	4	20,00%	8	40,00%	0	0,00%	2	10,00%	6	30,00%	20
Apresentação oral de trabalhos	0	0,00%	19	95,00%	0	0,00%	0	0,00%	1	5,00%	20
Produção materiais modelos objectos	6	30,00%	10	50,00%	0	0,00%	0	0,00%	4	20,00%	20
Auto-avaliação pelos estudantes	8	40,00%	7	35,00%	1	5,00%	1	5,00%	3	15,00%	20
Avaliação inter-pares	8	40,00%	5	25,00%	1	5,00%	1	5,00%	5	25,00%	20

Gráfico 7 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação em grupo relativamente à situação anterior a Bolonha

PARTE D - ANÁLISE GLOBAL DOS RESULTADOS

Verifica-se numa avaliação global dos indicadores de sucesso um aumento significativo de sucesso do ano lectivo 2007/08 para 2008/09, correspondente aos rácios de estudantes inscritos e aprovados. (tabela 16)
Os indicadores do rácio entre avaliações e inscrições demonstram uma diminuição da taxa de abandono de unidades curriculares, entre o ano lectivo 2007/08 e 2008/09. (tabela 20)
Verifica-se também um aumento significativo nas aprovações nas unidades curriculares. (tabela 21)
Denota-se uma predominância das unidades curriculares opcionais nas taxas mais significativas de abandono, podendo este facto ser originário da frequência dos estudantes em opções não pretendidas inicialmente mas frequentadas, em função das vagas existentes. (tabela 22)
Conclui-se que existe uma tendência significativa na frequência e aprovação nas unidades curriculares do curso e uma diminuição do abandono escolar. Os casos da unidade curricular Inglês B1 e Ciência, Tecnologia e Sociedade evidenciam os rácios mais elevados de reprovação no ano lectivo 2007/08, ainda assim evoluindo positivamente no ano lectivo 2008/09. No ano lectivo de 2008/09, a unidade curricular com maior taxa de abandono foi Temas Actuais em Ciências e Tecnologias. Finalmente, verifica-se uma taxa global de aprovação significativamente elevada. (tabela 21)

Parte D1 - Resultados Académicos

a) Indicadores de sucesso global por ano lectivo, por ano curricular e por UC/Módulo

Tabela 14 - 1º Ano

	2009				2008				2007
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
Tecnologias e Comunicação	7	28.57	28.57	100.0	7	85.71	71.43	83.33	6	66.67	66.67	100.0
Estudos Ambientais	37	67.57	56.76	84.0	37	91.89	75.68	82.35	34	100.0	79.41	79.41
História Medieval e Moderna	37	100.0	62.16	62.16	38	84.21	81.58	96.88	44	100.0	70.45	70.45
Língua Estrangeira - Francês B1	2	100.0	50.0	50.0	9	66.67	55.56	83.33	7	71.43	71.43	100.0
Pedagogia e Educação ao Longo da Vida	1	100.0	0.0	0.0	10	70.0	70.0	100.0	2	50.0	50.0	100.0
Contextos Profissionais	34	67.65	67.65	100.0	36	94.44	80.56	85.29	33	84.85	75.76	89.29
História da Arte I	36	100.0	77.78	77.78	34	100.0	82.35	82.35	33	100.0	87.88	87.88
Métodos e Técnicas de Representação Gráfica	33	72.73	72.73	100.0	36	88.89	88.89	100.0	57	85.96	84.21	97.96
Matemática, Cultura e Realidade	7	100.0	100.0	100.0	12	91.67	91.67	100.0	15	100.0	80.0	80.0
Intervenção Social com Populações e Grupos de Risco	3	100.0	100.0	100.0	6	100.0	100.0	100.0	---	---	---	---
Artes e Património	40	77.5	60.0	77.42	38	100.0	73.68	73.68	34	100.0	79.41	79.41
Geografia	3	0.0	0.0	0.0	2	100.0	100.0	100.0	5	100.0	60.0	60.0
Expressão Dramática	11	81.82	81.82	100.0	10	90.0	90.0	100.0	11	81.82	81.82	100.0
Língua e Prática Textual	37	78.38	72.97	93.1	41	92.68	82.93	89.47	58	93.1	79.31	85.19
Cinema e Televisão	17	70.59	64.71	91.67	9	100.0	88.89	88.89	7	100.0	71.43	71.43
Língua Gestual Portuguesa	6	66.67	66.67	100.0	1	100.0	100.0	100.0	8	100.0	87.5	87.5
Oficina Audiovisual	40	62.5	57.5	92.0	38	78.95	73.68	93.33	33	100.0	75.76	75.76
Antropologia Cultural	34	70.59	61.76	87.5	38	86.84	81.58	93.94	38	65.79	57.89	88.0
Língua Estrangeira - Inglês B1	6	66.67	66.67	100.0	7	57.14	57.14	100.0	4	25.0	0.0	0.0
Língua Estrangeira - Inglês B2	9	77.78	66.67	85.71	5	100.0	80.0	80.0	---	---	---	---
Traumatologia e Primeiros Socorros	4	75.0	75.0	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Artes Performativas	7	100.0	85.71	85.71	13	100.0	100.0	100.0	8	100.0	87.5	87.5
Ciência, Tecnologia e Sociedade	5	60.0	60.0	100.0	3	100.0	100.0	100.0	2	100.0	0.0	0.0
Produção de Conteúdos Multimédia	8	62.5	62.5	100.0	15	86.67	86.67	100.0	12	100.0	50.0	50.0
Desporto de Recreação e Terceira Idade	3	100.0	100.0	100.0	5	100.0	100.0	100.0	5	100.0	100.0	100.0
Animação de Públicos	5	100.0	60.0	60.0	6	83.33	83.33	100.0	---	---	---	---
1º ano	432	76.62	65.74	85.8	459	89.54	80.83	90.27	465	90.54	74.62	82.42

Tabela 15 - 2º Ano

	2009				2008				2007
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
Sociologia da Cultura e Interculturalidade	36	97.22	94.44	97.14	25	92.0	68.0	73.91	---	---	---	---
Produção de Conteúdos para a Web	31	93.55	93.55	100.0	26	84.62	84.62	100.0	---	---	---	---
Design	30	100.0	100.0	100.0	26	100.0	92.31	92.31	26	88.46	88.46	100.0
História Contemporânea e Cidadania	31	100.0	80.65	80.65	24	95.83	91.67	95.65	28	100.0	85.71	85.71
Tecnologias Artísticas	10	90.0	90.0	100.0	9	100.0	100.0	100.0	9	100.0	66.67	66.67
Espaço, Culturas e Desenvolvimento	6	83.33	66.67	80.0	2	50.0	50.0	100.0	11	100.0	81.82	81.82
Projecto I	32	96.88	90.63	93.55	25	100.0	96.0	96.0	45	93.33	91.11	97.62
História da Arte II	30	100.0	93.33	93.33	27	100.0	92.59	92.59	26	100.0	88.46	88.46
Organização e Produção de Eventos	16	100.0	100.0	100.0	12	100.0	91.67	91.67	---	---	---	---
Animação de Bibliotecas e Espaços Museológicos	3	66.67	66.67	100.0	8	75.0	75.0	100.0	8	87.5	75.0	85.71
Seminário de Investigação e de Projecto	31	100.0	100.0	100.0	27	96.3	96.3	100.0	45	100.0	91.11	91.11
Culturas Populares	8	100.0	87.5	87.5	4	100.0	75.0	75.0	9	100.0	100.0	100.0
Comunicação e Turismo	8	100.0	87.5	87.5	10	100.0	100.0	100.0	---	---	---	---
Animação, Promoção e Património Cultural	6	100.0	100.0	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Comunicação e Património Literário	35	100.0	100.0	100.0	27	96.3	77.78	80.77	26	88.46	84.62	95.65
Técnicas e Processos Artísticos I	32	100.0	87.5	87.5	25	96.0	96.0	100.0	26	100.0	92.31	92.31
Estética e Teoria das Artes Visuais	30	100.0	96.67	96.67	30	100.0	96.67	96.67	26	100.0	76.92	76.92
Roteiros e Percursos	10	100.0	100.0	100.0	10	100.0	70.0	70.0	13	100.0	100.0	100.0
2º ano	385	98.18	93.25	94.97	317	95.9	88.64	92.43	298	96.64	87.58	90.63

Tabela 16 - 3º Ano

	2009				2008				2007
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
Tecnologias Artísticas	5	100.0	100.0	100.0	5	100.0	100.0	100.0	2	100.0	100.0	100.0
Espaço, Culturas e Desenvolvimento	9	88.89	88.89	100.0	3	66.67	66.67	100.0	8	100.0	87.5	87.5
Projecto II	24	100.0	91.67	91.67	23	100.0	100.0	100.0	19	100.0	100.0	100.0
Organização e Produção de Eventos	4	75.0	75.0	100.0	14	100.0	100.0	100.0	13	100.0	100.0	100.0
Animação de Bibliotecas e Espaços Museológicos	6	100.0	66.67	66.67	5	100.0	80.0	80.0	6	100.0	100.0	100.0
Culturas Populares	5	100.0	60.0	60.0	6	100.0	100.0	100.0	9	100.0	100.0	100.0
Oficina Multimédia	22	100.0	100.0	100.0	23	100.0	100.0	100.0	---	---	---	---
Sociologia da Arte	25	96.0	88.0	91.67	23	100.0	100.0	100.0	19	100.0	100.0	100.0
Comunicação e Turismo	7	71.43	71.43	100.0	10	100.0	100.0	100.0	---	---	---	---
Animação, Promoção e Património Cultural	10	90.0	90.0	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Carteira de Competências	24	75.0	75.0	100.0	23	100.0	100.0	100.0	19	100.0	100.0	100.0
Técnicas e Processos Artísticos II	23	91.3	78.26	85.71	23	100.0	100.0	100.0	19	100.0	100.0	100.0
Roteiros e Percursos	7	71.43	71.43	100.0	2	100.0	50.0	50.0	2	100.0	100.0	100.0
Direito e Políticas Culturais	25	96.0	96.0	100.0	23	100.0	100.0	100.0	19	100.0	100.0	100.0
Economia, Gestão e Empreendedorismo	25	92.0	88.0	95.65	24	95.83	95.83	100.0	19	100.0	94.74	94.74
Língua e Comunicação Profissional	22	95.45	95.45	100.0	23	100.0	100.0	100.0	19	100.0	100.0	100.0
Estágio	24	91.67	91.67	100.0	23	100.0	100.0	100.0	19	100.0	100.0	100.0
3º ano	267	91.76	87.27	95.1	253	99.21	98.42	99.2	192	100.0	98.96	98.96

Tabela 17 - Global

	2009				2008				2007
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
Global	1084	88.01	80.81	91.82	1029	93.88	87.56	93.27	955	94.35	83.56	88.57

b) Tabela 18 - Retenções e abandono escolar

	2009		2008		2007
Retenção no 1º ano	2	5,13%	2	5,13%	1	2,63%
Abandono Escolar	19	19,39%	12	12,77%	67	38,51%

c) Tabela 19 - Indicadores de eficácia global

Indicadores	2009	2008	2007
Total de Diplomados	50	0	0
Diplomados em < N anos/Total de Diplomados (1)	0%-0	0	0
Diplomados em N anos/Total de Diplomados	100%-50	0	0
Diplomados em N + 1 anos/Total de Diplomados	0%-0	0	0
Diplomados em N + 2 anos/Total de Diplomados	0%-0	0	0
Diplomados em > N + 2 anos/Total de Diplomados	0%-0	0	0

(1)Estudantes que concluiram a licenciatura em menos que N anos, derivado de processos de equivalência.

Parte D2 - Outros Indicadores Relevantes

Parte D3 - Percepção dos estudantes sobre o processo de Ensino/Aprendizagem

D3.1 - Percepção sobre o curso

D3.2 - Percepção sobre as UCs/Módulos

PARTE E - MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR

Os tutores continuarão a promover um maior rigor na escolha das unidades curriculares constituintes da Carteira de Literacias, tendo em vista responder às necessidades de formação dos estudantes. Cada docente deverá valorizar o processo e progressão dos estudantes em cada unidade curricular da Carteira de Literacias, considerando menos importante o ponto de chegada e valorizando o percurso de aprendizagem de cada estudante.
A Orientação Tutoria, enquanto espaço de acompanhamento e esclarecimento dos estudantes em cada unidade curricular, deverá ser mantida nos moldes implementados no ano lectivo em curso, com espaço próprio, visível no horário de estudantes e docentes.
A distribuição das unidades curriculares e a respectiva carga horária lectiva deve continuar a responder a critérios de equidade entre semestres, evitando uma possível sobrecarga horária semestral.
Deverá ser mantido um calendário de estágios comum ao maior número possível de cursos, por forma a evitar as discrepâncias na frequência dos estudantes nas unidades curriculares comuns a diversos cursos.
A sobrecarga do trabalho autónomo dos estudantes proveniente do exagerado volume de produtos de avaliação requisitados nas diversas unidades curriculares poderá ser evitada pela articulação entre unidades de características afins, partilhando produtos e avaliações.

PARTE F - ACÇÕES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES

Na prossecução do desenvolvimento de competências extra curriculares, foi criado, por um grupo de docentes do departamento de Artes Plásticas, o projecto de investigação "A cidade como museu sem fronteiras: as mutações da paisagem urbana". O objectivo central deste projecto é envolver os alunos na pesquisa, identificação e recolha das imagens, bem como no processo de descoberta e discussão da definição de arte e, de igual modo, sensibilizá-los para a salvaguarda de um património artístico, através do registo vídeo (entrevistas) e da constituição de um banco de dados de imagens on-line, de forma a construir uma fonte de informação e de partilha crítica. Os alunos participarão na discussão teórica em torno das questões levantadas, em conjunto com a comunidade, através da realização de sessões de apresentação de resultados.
Continuaremos a promover o Ciclo de Conferências acerca do património, iniciado no passado ano lectivo, de forma a possibilitar aos estudantes o acesso a conferencistas de confirmado mérito científico.
A unidade curricular Carteira de Competências continuará a ser um espaço privilegiado de desenvolvimento de competências extra curriculares, merecendo o nosso apoio na divulgação de diversas actividades e na orientação dos estudantes no seu percurso.

PARTE G - INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA E EMPREGABILIDADE

Entende-se como elemento fundamental para a empregabilidade dos estudantes o contacto prévio com o mercado de trabalho. Desta forma, através da unidade curricular Estágio proporciona-se uma experiência significativa num contexto profissional relacionado com o âmbito do curso, onde as actividades desenvolvidas permitem a aquisição de conhecimentos sobre a vida activa profissional.
Em virtude de ainda não existir uma acção consertada de acompanhamento da inserção na vida activa e empregabilidade, não é possível avaliar a taxa de empregabilidade. É apenas através de alguns contactos informais entre os diplomados e a coordenadora de curso que é possível ter a noção de que alguns diplomados se encontram inseridos no mercado de trabalho e outros se encontram a frequentar cursos de Mestrado na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova e na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.

PARTE FINAL - CONCLUSÕES E PROPOSTAS DE MELHORIA

São muitas as limitações deste relatório, nomeadamente as que advêm do constrangimento relativo ao tempo disponível para a concepção de uma estratégia de avaliação alargada a todos os cursos; para a construção e validação de instrumentos de recolha de dados e delineamento do procedimento metodológico que permitisse uma abordagem compreensiva e qualitativa, apoiada por dados de carácter quantitativo.
Será necessário rever o plano de estudos e os programas das UC’s. Há que equacionar os critérios de inscrição nas opções, rever a organização e funcionamento da Carteira de Competências e também da Carteira de Literacias, nomeadamente a sua estrutura e a forma de inscrições nas UC's que a compõem.
Devem ser encontradas outras acções de apoio ao desenvolvimento de competências extra-curriculares e agilizar o acompanhamento tutorial da Carteira de Competências. Os projectos existentes de investigação e ciclos de conferências devem ser dinamizados e promovidos em toda a sua plenitude e devem ser implementados novos projectos e criadas novas parcerias para projectos na comunidade.
Considera-se também extremamente importante definir, conceber e criar um mecanismo de acompanhamento à inserção na vida activa e empregabilidade, cujo espaço embrionário pode, inclusivé, abranger todos os cursos de 1º ciclo da Escola Superior de Educação de Setúbal.