Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal

Relatório de Execução do Processo de Bolonha 2010-2011

Licenciatura em Língua Gestual Portuguesa

RESUMO

PARTE A - CARACTERIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DESEJADAS

A. Conhecimentos, capacidades e competências a adquirir pelos estudantes. 1. Utiliza a LGP (língua gestual portuguesa) e a LP (língua portuguesa), ao nível de proficiência exigido pelas suas tarefas profissionais. 2. Compreende a estrutura peculiar e o funcionamento específico das duas línguas portuguesas que constituem o quadro de referência da educação bilingue de alunos surdos: LGP e LP. 3. Compreende os objetivos específicos da sua intervenção docente e planifica e avalia a sua atividade em função das características dos alunos. 4. Prepara a sua intervenção docente no âmbito do ensino e aprendizagem da LGP atendendo à multidimensionalidade dos seus fatores (ergonómicos e logísticos). 5. Compreende os traços socioculturais próprios da Comunidade Surda Portuguesa (e de comunidades congéneres de outros países) enquanto minoria(s) linguística(s). 6. É um cidadão atento e ativo no âmbito da comunidade surda e dos seus contextos de intervenção. 7. Atua em conformidade com o código deontológico da profissão de docente de LGP.

PARTE B - CARACTERIZAÇÃO GENÉRICA DO CURSO E DOS SEUS OBJETIVOS

B. Descrição genérica do curso e dos seus objetivos B.1. Coerência dos objetivos definidos com a missão e a estratégia da instituição de ensino. A ESE/IPS, enquanto unidade orgânica do IPS e concretizando a definição da sua missão para o seu âmbito de Intervenção, procura contribuir de forma continuada e em articulação com toda a comunidade educativa e com outras entidades parceiras, para a formação humana, cultural e científica de todos os seus membros, em particular dos seus estudantes, para o desenvolvimento do conhecimento e para a prestação de serviços à comunidade, numa perspetival assente na compreensão do mundo e na Acão comprometida com a cidadania intercultural. A proposta deste curso é uma resposta da ESE a um desafio que nos foi colocado por uma parte da nossa sociedade, mais precisamente a comunidade surda, através da sua estrutura representativa - a Associação Portuguesa de Surdos. Na verdade, a resposta formativa que procurámos encontrar para a necessidade de qualificação e dignificação profissional dos formadores de LGP que se encontram a seccionar nas recém-formadas "Escolas de Referência" que atendem crianças e jovens surdos, sugere uma relação direta com aspetos essenciais da nossa missão: a construção de uma oferta formativa que dê uma resposta adequada às expectativas de formação de elementos pertencentes a uma minoria linguística (e cultural) e como facto da sua integração social pela afirmação da sua especificidade cultural. Mas, a compreensão do contexto que explica a razão desta "encomenda" que nos foi dirigida exige a referência a alterações legislativas recentes. O Decreto-Lei nº 3/2008 de 7/1 do ME (alterado pela lei nº 21/2008 - 12/5 da ARepública) «define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário dos sector público, particular e cooperativo, visando a criação de condições para adequação do processo educativo às necessidades educativas especiais dos alunos com limitações significativas ao nível da atividade e da participação num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente». O referido DL estabelece que «as escolas de referência para a educação bilingue dos alunos surdos integram: [...] b) Docentes de LGP;[...] (artigo 23º nº5). Os “docentes de LGP”, «asseguram o desenvolvimento da língua gestual portuguesa como primeira língua dos alunos surdos» (artigo 23º.nº19). O mesmo decreto-lei (art.28º, disposições finais e transitórias) dispõe ainda «que a docência da área curricular ou da disciplina de LGP pode ser exercida, num período de transição até à formação de docentes com habilitação própria para a docência de LGP, por profissionais com habilitação suficiente: formadores surdos de LGP com curso de formação profissional de formação de formadores ministrado pela Associação Portuguesa de Surdos ou pela Associação de Surdos do Porto» (art.28º.3). O curso que aqui apresentamos é uma via para estes formadores de LGP obterem uma qualificação superior e assim terem a possibilidade de adquirirem a habilitação própria para a docência. B.2. Objetivos do ciclo de estudos. Pretende-se que o/a estudante que complete este ciclo de estudos: a. disponha de uma cultura geral amadurecida e de uma deontologia exigente que lhe permita compreender, questionar e ajustar a sua relação com o mundo e com a profissão que exerce; b. disponha de sólidos conhecimentos científicos sobre as duas línguas principais que entram na educação bilingue de alunos surdos – Língua Gestual Portuguesa (LGP) e Língua Portuguesa (LP); c. disponha de uma efetiva competência comunicativa na LGP, tanto na enunciação como na compreensão do discurso, que lhe permita falar esta língua com fluência, propriedade e espontaneidade, em toda a gama de estilos e registos de discurso que ela propicia; d. seja capaz de promover proficientemente o processo de desenvolvimento da LGP como primeira língua dos alunos surdos; e. seja capaz de programar e desenvolver ações de formação em LGP como segunda língua para os alunos ouvintes ou outros elementos da comunidade escolar em que se insere.

Parte B1 - Estrutura do curso

B.1.O plano de estudos do curso de LGP está estruturado com base nas competências que os estudantes devem adquirir ou desenvolver ao longo do curso, nomeadamente nas suas diversas componentes de formação específicas aqui designadas por: a. nucleares (LGP); b. metanucleares (História e Cultura da Comunidade Surda; Ética e Deontologia Profissional; Linguística Portuguesa e Linguística da LGP; Bilinguismo e Surdez; Necessidades Educativas Especiais; Língua e Cultura Portuguesa; Língua e Prática Textual; Língua e Comunicação profissional); c. de tirocínio ( Seminário de Projeto; Intervenção em Contextos Profissionais, vulgo “estágios”). d. complementares (Educação Postural e Actividade Profissional; Expressão Dramática; Língua Estrangeira; Oficina Audiovisual, Multimedia e Comunicacão Desporto e Recreação, além das opções gerais e da carteira de literacias; Aprendizagem e Desenvolvimento; Introdução à Literatura Comparada e Literatura para a Infância; Produção e utilização de materiais pedagógicos.)

Tabela 1 - Distribuição das horas de trabalho

UC	Tipo de Aula								Horas Contacto	Semestre	ECTS	Horas Totais
UC	T	TP	L	TC	S	OT	E	O	Horas Contacto	Semestre	ECTS	Horas Totais
LGPN2012 - Antropologia Cultural	30	30	-	-	-	10	-	2	72	S	5	135
LGPN2001 - Aprendizagem e Desenvolvimento	15	20	-	15	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN2005 - Bilinguismo e Surdez	-	20	30	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN3015 - Carteira de Competências	-	10	-	-	-	12	-	-	22	S	5	135
LGPN3006 - Comunicação e Património Literário	-	25	-	25	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN1001 - Desporto e Recreação	20	20	10	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN1006 - Educação Postural e Atividade Profissional	-	5	40	-	-	5	-	-	50	S	5	135
LGPN2011 - Ética e Deontologia Profissional	20	15	-	-	10	5	-	-	50	S	5	135
LGPN2014 - Evolução das Ideias em Ciência	20	30	-	-	12	8	-	-	70	S	5	135
LGPN2009 - Expressão Dramática	-	-	40	-	-	5	-	5	50	S	5	135
LGPN2013 - História dos Media	30	35	-	30	-	10	-	-	105	S	5	135
LGPN3002 - História e Cultura da Comunidade Surda	25	10	-	-	15	5	-	-	55	S	4	108
LGPN1008 - Intervenção em Contextos Profissionais - I	-	10	-	-	-	10	-	-	20	S	5	162
LGPN2004 - Intervenção em Contextos Profissionais - II	-	10	-	-	-	10	-	-	20	S	4	162
LGPN2010 - Intervenção em Contextos Profissionais - III	-	15	-	-	-	10	-	-	25	S	4	108
LGPN3013 - Intervenção em Contextos Profissionais - IV	-	10	-	-	-	10	-	-	20	S	7	189
LGPN1003 - Introdução à Linguística	25	20	-	-	-	5	-	-	50	S	4	108
LGPN2003 - Introdução à Literatura Comparada	15	20	15	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN3003 - Língua e Comunicação Profissional	25	25	-	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN1010 - Língua e Cultura Portuguesa	15	20	15	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN1004 - Língua e Prática Textual	15	20	15	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN3007 - Língua Estrangeira - Francês B1	-	30	25	-	-	5	-	-	60	S	5	135
LGPN3008 - Língua Estrangeira - Inglês B1	-	30	20	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN3009 - Língua Estrangeira - Inglês B2	-	30	20	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN1005 - Língua Gestual Portuguesa - I	-	-	25	-	30	5	-	-	60	S	6	162
LGPN1007 - Língua Gestual Portuguesa - II	-	-	25	-	30	5	-	-	60	S	6	162
LGPN2006 - Língua Gestual Portuguesa - III	-	-	25	-	30	5	-	-	60	S	7	162
LGPN2008 - Língua Gestual Portuguesa - IV	-	-	25	-	30	5	-	-	60	S	7	189
LGPN3004 - Língua Gestual Portuguesa - V	-	-	25	-	30	5	-	-	60	S	6	162
LGPN2002 - Linguística da Língua Gestual Portuguesa - I	25	20	-	-	-	5	-	-	50	S	4	108
LGPN3011 - Linguística da Língua Gestual Portuguesa - II	25	20	-	-	-	5	-	-	50	S	4	108
LGPN1009 - Linguística Portuguesa - I	25	20	-	-	-	5	-	-	50	S	4	108
LGPN2007 - Linguística Portuguesa - II	25	20	-	-	-	5	-	-	50	S	4	108
LGPN3010 - Literatura para a Infância	15	20	10	-	-	5	-	-	50	S	5	135
LGPN3012 - Multimédia e Comunicação	-	15	35	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN3001 - Necessidades Educativas Especiais	15	20	15	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN1002 - Oficina Audiovisual	-	15	35	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN3005 - Produção e Utilização de Materiais Pedagógicos	25	25	-	-	-	5	-	-	55	S	5	135
LGPN3014 - Seminário de Projeto	-	-	-	-	50	5	-	-	55	S	4	108
LGPN2015 - Sociologia da Cultura e Interculturalidade	30	30	-	-	9	9	-	-	78	S	5	135

B1.2 - Dados comparativos com cursos de referência

Área Científica	Unidade Curricular
Artes	1
Ciências da Natureza	1
Ciências do desporto	2
Tecnologias de Informação e Comunicação	2
Línguas e Literatura	29
Ciências Sociais	4
Ciências da Comunicação	1

Parte B2 - Estudantes à entrada

a) Tabela 2 - Vagas

Vagas	2010	2009	2008
Concurso Nacional de Acesso (CNA)	20	0	0
Concursos/Regimes Especiais (CRE)	4	0	0
Total de Vagas	45	0	0

b) Tabela 3 - Estudantes provenientes do Concurso Nacional de Acesso (CNA)

Indicadores	2010	2009	2008
Candidatos CNA / Vagas CNA	205%	---	---
Candidatos 1º opção CNA / Vagas CNA	130%	---	---
Colocados CNA / Vagas CNA	105%	---	---
Colocados 1º opção CNA / Colocados CNA	124%	0%	0%

Gráfico 1 - Notas de acesso

c) Tabela 4 - Estudantes provenientes de Concursos/Regimes Especiais (CRE)

Indicadores	2010	2009	2008
Nº de colocados + 23 anos	0	0	0
Nº de colocados CETs	0	0	0
Nº de colocados Outros CRE	8	0	0
Total de colocados CRE	8	0	0
Colocados CE/ Total de Vagas	18%	---	---

d) Ocupação total de vagas

Indicadores	2010
Total de colocados CNA	21
Total de colocados CRE	8
Total de colocados	29
Total de Colocados/ Total de Vagas	64%

e) Proveniência dos estudantes admitidos

Tabela 5 - Proveniência dos estudantes por Concelho (CNA)

CONCELHO	Número de Admitido (CNA)
CONCELHO	2010	2009	2008
Outros	-	-	-

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Tabela 6 - Proveniência dos estudantes por Distrito (CNA)

DISTRITO	Número de Admitido (CNA)
DISTRITO	2010	2009	2008
Outros	-	-	-

CNA - Cuncurso Nacional de Acesso

Parte B3 - Estudantes inscritos

a) Tabela 7 - Distribuição por anos curriculares

Ano Curricular	2010
1º Ano	11	100%	0%	0%
2º Ano	0	0%	0%	0%
3º Ano	0	0%	0%	0%
Total	11

b) Distribuição por género

Gráfico 2 - Distribuição dos estudantes inscritos por género

Parte B4 - Mobilidade e Internacionalização

B4.1 Tabela 8 - Mobilidade

Não existem dados disponíveis! Não foi possível encontrar dados que satisfaçam os criterios especificados. Reformule os criterios

B4.2 Tabela 9 - Internacionalização

	2010	2009	2008
Estudantes Estrangeiros	0	0	0
Docentes Estrangeiros	---	---	---
Diplomados Estrangeiros	0	0	0

B4.3 - Parcerias internacionais

PARTE C - CARACTERIZAÇÃO DAS ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

a) Tabela 10 - Elementos que integram o programa da unidade curricular

b) Tabela 11 - Mudanças na utilização das actividades relativamente à situação anterior a Bolonha

c) Tabela 12 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação individual relativamente à situação anterior a Bolonha

d) Tabela 13 - Mudanças na utilização dos elementos de avaliação em grupo relativamente à situação anterior a Bolonha

PARTE D - ANÁLISE GLOBAL DOS RESULTADOS

Parte D1 - Resultados Académicos

a) Indicadores de sucesso global por ano lectivo, por ano curricular e por UC/Módulo

Tabela 14 - 1º Ano

	2010				2009				2008
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
Introdução à Linguística	21	95.24	95.24	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Língua Gestual Portuguesa - II	21	85.71	90.48	105.56	---	---	---	---	---	---	---	---
Língua e Prática Textual	21	76.19	76.19	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Educação Postural e Atividade Profissional	21	76.19	76.19	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Linguística Portuguesa - I	21	85.71	80.95	94.44	---	---	---	---	---	---	---	---
Língua e Cultura Portuguesa	21	80.95	80.95	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Oficina Audiovisual	21	95.24	90.48	95.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Língua Estrangeira - Inglês B1	14	71.43	71.43	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Língua Estrangeira - Inglês B2	5	60.0	60.0	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Língua Gestual Portuguesa - I	21	90.48	90.48	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Intervenção em Contextos Profissionais - I	21	80.95	80.95	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
Desporto e Recreação	21	90.48	85.71	94.74	---	---	---	---	---	---	---	---
Produção de Conteúdos Multimédia	21	90.48	90.48	100.0	---	---	---	---	---	---	---	---
1º ano	250	84.8	84.0	99.06	---	---	---	---	---	---	---	---

Tabela 15 - 2º Ano

	2010				2009				2008
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
2º ano	---	---	---	---	---	---	---	---	---	---	---	---

Tabela 16 - 3º Ano

	2010				2009				2008
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
3º ano	---	---	---	---	---	---	---	---	---	---	---	---

Tabela 17 - Global

	2010				2009				2008
	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av	Inscrições	Av/In	Ap/In	Ap/Av
Global	250	84.8	84.0	99.06	---	---	---	---	---	---	---	---

b)Tabela 18 - Retenções e abandono escolar

	2010
Retenção no 1º ano	--	--
Abandono Escolar	7	25,93%

c)Tabela 19 - Indicadores de eficácia global

Indicadores	2010	2009	2008
Total de Diplomados	0	0	0
Diplomados em < N anos/Total de Diplomados (1)	0	0	0
Diplomados em N anos/Total de Diplomados	0	0	0
Diplomados em N + 1 anos/Total de Diplomados	0	0	0
Diplomados em N + 2 anos/Total de Diplomados	0	0	0
Diplomados em > N + 2 anos/Total de Diplomados	0	0	0

(1)Estudantes que concluiram a licenciatura em menos que N anos, derivado de processos de equivalência.

Parte D2 - Outros Indicadores Relevantes

Parte D3 - Percepção dos estudantes sobre o processo de Ensino/Aprendizagem

D3.1 - Percepção sobre o curso

D3.2 - Percepção sobre as UCs/Módulos

PARTE E - MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR

O trabalho de tutoria tem-se revelado, segundo os cordenadores, um precioso contributo para o apoio efectivo aos estudantes e ao seu sucesso escolar. A boa relação dos professores coordendores de estágio com os responsáveis institucionais e os interpretes cooperantes tem sido apontada como um factor determinante para o sucesso global dos estudantes.

PARTE F - ACÇÕES DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES

O incentivo à organização, por parte dos alunos, de actividades e encontros com a comunidade surda tem se revelado um verdadeiro factor de formação dos futuros docentes de LGP e facilitado a valorização e compreensão mútua. Tais iniciativas têm contribuido para reforçar a imagem de qualidade da Escola e têm permitido a afirmação da autoestima das comunidades em interação. Os alunos e docentes também têm respondido da melhor forma às solicitações e desafios que as comunidades lhes têm lançado.

PARTE G - INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA E EMPREGABILIDADE

PARTE FINAL - CONCLUSÕES E PROPOSTAS DE MELHORIA

ANEXOS

a) Inquéritos Pedagógicos

b) Inquéritos de Curso

c) Inquéritos aos Docentes