Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Ficha de unidade curricular - Ano letivo 2014/2015

Língua de Ensino

Português

Objetivos de aprendizagem

­Compreender o processo de desenvolvimento /aprendizagem tendo em conta a sua dupla ancoragem nas
raízes biológicas e culturais, processo ao longo do ciclo de vida
­Conceber os processos de codeterminação da mente e da cultura humana
­Discernir as teorias implícitas sobre o processo de desenvolvimento /aprendizagem
­Proceder a uma análise sócio histórica das conceções sobre a infância
­Conhecer os contributos da teoria e investigação psicanalítica para a compreensão do desenvolvimento da criança e do adolescente
­Refletir sobre as profissões do humano na sua dimensão da relação e dos afetos
­Compreender o ato educativo como um processo dinâmico onde o tranfer e o contratransfer estão sempre
presentes ­ analisar os afetos e sentimentos envolvidos
­Entender a complexidade de implicações subjetivas, do peso da sua própria história e das forças de amor e
ódio que atravessam a profissão e as instituições onde ela se exerce.

Programa

As conceções sobre a mente
Empirismo e behaviorismo.
A revolução cognitivista.
A psicologia cultural do desenvolvimento.
As conceções sobre a infância
Perspetiva socio­histórica
As bases biológicas do desenvolvimento.
Os contínuos: biológico – cognitivo e adaptação – inteligência.
O desenvolvimento do pensamento
O nascimento do pensamento: entre afeto e cognição
Do corpo ao pensamento: a cognição incorporada
O desenvolvimento do pensamento narrativo
A narrativa ao longo da vida: Life­span, vinculação e coorte
O inconsciente e a estrutura da personalidade
Os mecanismos de defesa
O nascimento psicológico da criança
A sexualidade infantil e suas consequências
Passos de construção do self
A adolescência
Moratória e identidade.
Contribuições da psicanálise para a educação
As profissões do humano. Educar, profissão impossível? A relação pedagógica, dimensões relacionais e afetivas.

Métodos de Ensino

As metodologias articulam atividades de natureza teórica e teórico­prática promovendo a articulação com a
experiência adquirida e os interesses dos estudantes.
1. Avaliação contínua
Realização de um trabalho em grupo, de natureza teórico ­reflexiva, a incidir sobre temas abordados no
programa, resultante do estudo e reflexão dos estudantes. Deverá ser elaborado como uma mais­ valia
formativa das aulas e da bibliografia da UC. Poderão ser mobilizados saberes adquiridos em contextos de
prática e /ou noutros trabalhos realizados pelos estudantes
O trabalho deverá refletir a experiência e os saberes adquiridos pelos estudantes, traduzido num discurso
coerente, pertinente e fundamentado cientificamente. Este trabalho deverá ser apresentado à turma. Na
classificação a ponderação do trabalho escrito é de 50 % e os restantes 50% incidirão sobre a apresentação
oral
2. Avaliação final: avaliação por exame

Modo de Avaliação

Bibliografia

Bibliografia:
Arènes Rènes, (2005). La défaite de la volonté. Seuil
Ariès, P. (2000). A criança e a vida familiar no antigo regime. Relógio d'Água
Bloss, P. (1994). Adolescência. Uma interpretação psicanalítica. Martins Fontes
Bourgeois, E. (1996). L’Adulte en formation. DeBoeck Université
Bower. T. (1983). Uma introdução ao desenvolvimento da primeira infância. Moraes Editores
Bruner, J. (2000). Cultura da educação. Edições 70
Bruner, J. (1997). Atos de significado. Para uma psicologia cultural.Edições 70